因数中间或末尾有0的乘法教学评价实录

三位数乘两位数的笔算

(因数中间或末尾有0的乘法) 南阳市卧龙区第十一小学 王龙

教学内容：

因数中间

或末尾有0的三位乘两位数的乘法。课文第53页（例2），及相应的“做一做”及练习八的3、4、5、7、8、10、11题）

教学目标：

1、

使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

3、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法

。

4、培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

教学难点：掌握竖式的简便写法。

教具准备：图片。

教学过程：

预习问题设计：

1、

口算

40×72= 600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22= 608×5= 40×72= 40×72= 40×72= 20×20= 40×90= 502×7= 908×4=

2、笔算 708×6= 790×8= 54×278= 说一说笔算的方法是什么？

教学过程

一、检查预习

学生分别汇报：口算、笔算的方法。

二

、板书示标

同学们，刚才这几位同学做的对不对呢？今天这节课我们就学习笔算乘法。（板书课题）这节课的目标（齐读）

学习目标：

1、

使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法

。

过渡：要达到这节课的目标，靠同学们自学，怎样自学呢？请看！自学指导。

自学指导：自学例2。观察竖式一 （1）、两个因数结尾有0，先算出0的个数，再把0前面的数相乘。

（2）、在所带得的积后添上0.

下面开始自学，比谁自学后能做对检测题。

三、先学

（一）看一看

学生看书自学，教师巡视，确保每名学生都在紧张的自学。

（二）做一做

同学们看完了吗？看完的同学请举手？

四、后教

例2、特快列车１小时可行160千米。普通列车１小时可行１06千米它们30小时各行多少千米？。

问：说一说这题如何列式？这是一道什么样的乘法算式？

板书课题补充；因数中间

或末尾有0的乘法。

（1）、两个因数结尾有0，先算出0的个数，再把0前面的数相乘。

（2）、在所带得的积后添上0. 怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试。学生独立进行计算。

请不同算法的学生说一说口算的过程。

１．

160×30= 问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

160×30=4800 160 × 30 —————

4800 2）106×30= 自己试一试

学生反馈时讨论：

(1)

竖式的简便写法，为什么不写成

106 × 30 ————

（2）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

106×30=3180 106 × 30 ——————

3180 计算时哪个竖式更简便？

小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

师生归纳：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0。

五、当堂训练。

1、书后做一做

2、练习八的7独立完成

六、课堂总结：今天你都学会了什么？有什么收获？

七、课课清：练习八第8、10、11题。

八、板书设计

笔算乘法

160×30=4800 160 × 30 —————

4800

教学反思：本节课开头通过创设情境，激发学生的自豪感，达到了吸引学生的注意力、调动学生兴趣的目的。接着根据具体情况提出问题，列出一个乘数末尾有0的乘法算式。通过学生的尝试练习，引导他们利用已有的计算乘数末尾有0的乘法的经验，探究简便的笔算方法，注意到了竖式的书写格式及计算过程，算理的重点讲评。但是本节课的不足之处是：1.学生在做两个乘数末尾都是０的乘法算式时，容易漏写0；2.在进行竖式计算时，学生容易把因数末尾的0对错位；3.个别学生在学习因数末尾有0乘法的笔算后，会与之前学习的三位数乘两位数因数末尾没有0的乘法混淆，造成竖式对错位以致计算结果也出错的增加，计算中就会出现各种不同的情况。