解决问题教学实录及点评

《小数加减法的应用》教学设计

执教：福建省龙岩莲东小学

陈丽红

指导：龙岩市新罗区进修学校

陈茂兰

福建省龙岩莲东小学 林平芬

福建省龙岩莲东小学

林

燕

教学内容：

人教版《义务教育教科书·数学》三年级下册P97页例4及相关内容。

教学目标：

1. 体验购物活动中运用小数加、减法解决购物的实际问题，自主探究解决问题的策略，感受小数的加减运算在生活中的应用价值。

2. 在说一说、写一写、算一算的活动中，获得分析解决问题的基本方法，在小组合作交流中讲数学道理，体验“讲道理的数学”，展示孩子们的思维过程。

3. 引导学生在自主探究活动中设法解决问题，使学生体验解决问题方法的多样化，获得成功的体验，感受数学学习的乐趣，积累设法解决问题的活动经验。

教学重难点：

重点：运用小数的知识解决问题。

难点：体会解决问题的策略与方法，学会根据实际灵活作出最合理的选择。

教学过程：

一、创设情境，激发兴趣

1.创设情境，收集信息

师：妈妈给小丽10元钱。小丽想去文具店买一些文具（课件出示）。她可以买什么呢？

师：还可以再买什么呢？

师:还能再买吗？为什么？

（设计意图：一再尝试用剩余的钱和单价比较，感受剩余的钱比单价多，就够；比单价少，就不够。）

2.

揭题

师：看来啊，购物中存在着许多关于小数加减法的问题。这节课我们就一起来研究。（板书：小数加减法的应用）

二、独立思考，鼓励发言

1.

看一看，想一想，说一说

（1）师：我们一起来看看小丽的选择（课件出示例4第一个问题）。

（2）学生说说要解决的问题和要用的信息。

师：谁能说说你读到了什么信息？

2.想一想，写一写，说一说。

师：孩子们，现在你会帮小丽解决这个问题了吗？请独立思考，用两种方法完成学习单第一题。

师：写完的同学，和同桌说说你的想法。

3.通过说一说的活动，探讨解决问题的方法

师：同学们，请看大屏幕。这是谁的？请上来说说你的想法。

①展台展示第一位同学的解题方法。

预设：6.8+2.5+0.6=9.9（元）

10＞9.9，小丽的钱够了。

师：这位同学用三个东西的总价和小丽带去的钱比较，能解决“够不够”的问题吗？

②师：谁有不同的想法。

展台展示第二位同学的解题方法，并请该生汇报自己的想法。

预设：10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6，买

够了。

师：不求总价，能解决“够不够”的问题吗？（能）

是的，可以用买完笔盒和笔记本后剩余的钱和铅笔的价格比较。

③师：还有不同的方法吗？

展台展示第三位同学的解题方法，并请该生汇报自己的想法。

预设：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，小丽的钱够了。

师：看来，也可以用买完笔盒后剩余的钱和笔记本和铅笔的总价比较。

④师：还有不同的方法吗？

展台展示第四位同学的解题方法，并请该生汇报自己的想法。

预设：6.8+2.5=9.3（元）

10-9.3=0.7（元）

0.7＞0.6，买

够了。

师：铅笔怎么不算了？

4.对比不同解法，说说发现

师：孩子们，你们能想出这么多的方法，真让老师惊讶！请认真观察这几种方法，说说可以怎样解决“够不够”的问题。

师：是的，在解决“够不够”问题时，我们可以用总价和带去的钱比较，也可以用剩余的钱和单价比较。而且，不同的方法还可以相互检验呢！

5.课件出示例4第二个问题。

师：孩子们，小丽想把

换成

，钱够吗？

（1）独立思考。

（2）说一说，学生汇报。

师：你这种方法是比什么呢？

（3）小结：孩子们，你们太棒了，想出了这么多方法。现在你能用喜欢的方法解决问题了吗？请看屏幕。

（设计意图：通过想一想、写一写、说一说等数学活动，组织学生经历解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略。）

三、灵活应用，深入理解

延续购物情境

师：瞧，谁来了？他遇到什么难题了？

小东有35元钱，买了一个笔盒后，还可以买哪两种不同的文具？

①集体审题。

师：你有什么要提醒同学们注意，谁来说说。

②生独立思考，完成学习单第二题。

③汇报交流。

④师小结：还有这么多同学有不同的想法。其实呀，这题一共有20种不同的选择。还想说的同学跟同桌说一说。

四、全课总结，提升感受

师：孩子们，这节课我们围绕购物情境，帮小丽解决了“够不够”的问题，还帮小东挑选了文具。我们发现，解决问题的方法有很多，不同的方法，可以相互检验。