做一个钟摆板书设计及意图

《做一个钟摆》教学设计

合肥市锦城小学

王敬

设计思路：

“做一个钟摆”是教科版《科学》教材五年级下册第三单元“时间的测量”第7课。在第6课中学生通过研究摆，已经认识到摆锤重量与摆动快慢无关，摆绳长度与摆动快慢有关，摆绳越长，摆动越慢，摆绳越短，摆动越快。本节课将紧紧结合第6课的学习内容来探究摆长怎样影响摆动快慢。教材重点启发学生通过测量与比较的方法来认识摆的摆动快慢规律，发现摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快的规律后能动手做出一个30秒摆动30次的摆钟，同时通过测量分析的活动，培养学生的小组合作能力、动手操作能力和整理信息、分析数据的能力，促进学生思维进一步的发展。

教学目标

科学概念

1．摆的摆动快慢与摆长有关。

2．同一个摆，摆长越长，摆动越慢，摆长越短，摆动越快。

过程与方法

1．通过研究认识到摆长影响摆动快慢。

2．用测量与比较的方法研究摆的摆动快慢规律。

3．对钟摆不断地调整，做个30秒钟摆动30次的摆。

情感、态度、价值观：

1．认识到仔细观察，善于思考，准确测量，积极动手的重要性。

2．小组分工明确，乐于合作、交流和讨论。

教学重点

摆长是指固定点到摆的重心的距离。摆长越长摆动越慢，摆长越短摆动越快。

教学难点

物体重心的认识，以及一个摆重心的高低影响摆动快慢。

教学过程

一、认识重心

1. 视频《顶缸》杂技表演

师：你觉得顶在什么位置才能使它不掉下来呢？这个位置叫什么呢？

师：什么是重心呢？物体各部分都会受到重力的作用，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力作用集中于一点，这一点叫做物体的重心。

师：老师这有一个直尺，你能找到它的重心吗？我们来验证一下。如果我在直尺的一端加上一块磁铁，它还能保持平衡吗？怎么做才能使它平衡？

二、探究摆长怎样影响摆动次数

1、如果我们把这个钢尺做成一个摆，它的摆动快慢又与什么因素有关呢？

（板书：与摆绳长短有关，摆绳长，摆得慢，摆绳短，摆得快。）

2、出示图片，（两个摆绳长短相同，摆锤长短不同的摆）请同学们仔细观察这两个摆，它们有什么相同点和不同点？它们的摆动快慢会变吗？

学生猜测两个摆的摆动快慢，并说明理由。

学生动手测一测。

分析讨论影响摆的快慢的因素。

师：再次思考摆的快慢到底与什么有关？

生：摆的长度。

3、选择长摆，在摆锤下端加上磁铁，保持摆的长度不变。

师：摆的摆动快慢会发生变化吗？

学生猜测，并实验验证。

师：摆的总长没变，摆动快慢为什么会变化呢？

师追问：如果将磁铁移动到中部和上端，摆动快慢又是怎样的呢？

下面就让我们一起通过实验来研究。

4、实验：摆的快慢到底与什么有关？

（1）明确实验方法及注意事项。

分别将磁铁放在直尺的下端、中部和上端，每次实验测三次，取平均次数。

分工合作，口令清晰：预备、放、停。

数数不要发出声音，以免互相干扰。

（2）分组实验。

（3）汇报交流。

（4）师：重物位置的移动其实是改变了什么？重心的位置改变为什么会影响摆动的快慢呢？

5、出示图示，摆长是指摆线的固定端到摆锤的重心的距离。

师：重物位置的改变实际上是改变了摆的摆长，从而改变了摆动的快慢。

师：现在我们知道了可以通过改变摆长来改变摆的摆动次数。大家想不想自己制作一个30秒摆动30次的摆呢？

三、制作“钟摆”

1．揭题。（板书：做一个钟摆）

2.讨论：现在要做一个30秒摆动30次的钟摆，那应该怎样调整摆长？

通过上面的实验，你认为应该怎样调整磁铁的位置能使摆30秒摆动30次。

（让学生参考实验时的数据进行预测）

3．分组实验。

4、交流实验结果。

5、对学生活动进行评价。

小结：今天我们通过探究发现真正影响摆动快慢的因素是摆长，同学们也通过改变摆长制作了一个30秒摆动30次的摆，同学们想不想试一试制作一个一分钟摆动30次的摆呢，请大家课下来完成。

五、板书设计

7、做一个钟摆

长，慢

与摆绳长短有关

短，快

摆的快慢

长，慢

与摆长有关

短，快

摆长等于摆线的固定端到摆锤重心的距离。