11 找骆驼优质教案设计

《找骆驼》课堂实录

河池市金城江区第三小学

周粤珍

文本简析：

《找骆驼》是语文版义务教育教科书二年级下册的一篇讲读课文，改编自阿拉伯故事，主要情节是：一位商人走失了一只骆驼，在路旁向一位老人打听，老人在没有见过骆驼的情况下，仅凭观察到的现象进行准确判断，使商人找回了骆驼。

课文在叙述中巧设悬念，引人入胜。起因、经过、结果都十分清楚，以对话形成一个完整的故事。课文一开始讲老人向商人描述骆驼的特点，而并不讲他是如何知道这些特点的，并在商人与老人之间了一个小小的误会，激发读者的阅读欲望。老人的观察、分析、判断，对人很有启发，令人拍案叫绝。

教学重点、难点：

1.重点实际“缺”、“齿”两字的字理。

2.掌握“果然”一词的意思，并造句。

3.掌握“要不，你怎么知道得这样详细！”，并学会如何把反问句改为陈述句。

4、难点是理解老人看到的现象和他所作的判断之间的关系。

学习目标：

1.分角色朗读课文，读出老人和商人的不同语气和他们各自的心情

2.理解老人看到的现象与他所作的判断之间的关系

3.培养仔细观察、认真思考的习惯

教学方法：情境教学法、启发式教学法、朗读教学法、讨论教学法

教学手段：多媒体

教学过程实录：

一、侦探视频导入，创设意境，激发学生的学习兴趣。

师：同学们请看，老师带来了什么。

（播放“柯南”侦探小视频）

师：同学们。你们知道这是谁吗？

生：柯南。

师：你知道柯南有哪些厉害的本领吗？

生：他推理判断特别厉害，破案特别厉害，任何蛛丝马迹都逃不过他的眼睛。

师：他为什么有那么厉害的本领呢？

生：因为他善于观察、勤于思考。

师：正因为柯南善于观察、勤于思考，所以他能成为一个非常厉害的侦探，

今天，我们就继续学习关于“善于观察，勤于思考”的课文——《找骆驼》

（板书：骆驼，要求学生书空）。

二、合作讨论，探究课文。

（一）学习1—9自然段。

师：接下来请同学们快速默读课文1—9自然段，用“——”画出描写骆驼特点的语句。

（学生反馈所找到的句子）

（课件出示三个学生反馈的句子：

课件

是不是左脚有点儿跛？ 是不是左边驮着蜜，右边驮着米？

是不是缺了一颗牙齿？ 让学生齐读句子，然后总结出骆驼的三个特点，并根据学生的总结板书）

（板书：左脚跛、驼蜜米、缺牙齿）

（板书时，在“缺”、“齿”下加△符号）

师：同学们，我们来学习这两个生字“缺”和“齿”。

师：我们先来看“缺”字。

（1）

出示“缺”，交读后，问：它是什么结构？

生：左右结构。

师：是的，“缺”字是形声字，他的偏旁是“缶”，“缶”是象形字，上部的“午”是指捣泥的细腰木杵，下面是盛黏土的器皿，意思是用杵捣泥做器皿(另说上像盖，下像口小腹大的瓦器）。偏旁是“缶”的字多与瓦器有关。“缺”的本义为瓦器破裂。现在引申为残缺、缺少、缺点。

（2）组词：师：谁能用“缺”字组词? (3)师：知道了意思，还要会写，教写，提醒“缶”字的中间一横要写得长些。

（4））师：我们再来学习“齿”字。

（5）出示“齿”，问：谁会读这个字？

生读。

师：是的，谁能给它组词，生组词。

师：这个字是什么结构？生：上下结构。

（6）教写。师：书写这个字时我们要注意，下半部分不要顶住上半部分“止”字中的一横，里面是“人”字，不是“×”（这些注意事项也可以叫学生观察后讲，你争对本班情况而定）

（让学生在课堂写字本上每个字练习写三个）

师：同学们的字写得真漂亮，接下来我们来分角色朗读，好吗？

（分角色朗读，老师读商人的话，全体同学读老人家的话）。

生：你问的那只骆驼，是不是左脚有点跛？

师：是的。

生：是不是左边驮着蜜，右边驮着米？

师：不错。

生：是不是缺了一颗牙齿？

师：他兴奋而激动地说：对极了！您看见它往哪儿去了？

（二）学习8—9自然段。反问句转换成陈述句训练

师过度：面对老人准确的讲出骆驼的特征，商人充满了找到骆驼的希望

于是他兴奋而激动地追问说：对极了！您看见它往哪儿去了？

可商人得到的回答什么？

生：老人却说“那我可不知道”

师：于是商人由刚才的满怀希望，一下子————

生：（愤愤地说）：别哄我了，一定是你把我的骆驼藏起来了。要不，你怎么会知道得这么详细！

出示课件：“要不，你怎么会知道得这么详细！”

师问：“要不，你怎么会知道得这么详细！”这是一个什么句子？

生：（反问句）（如果学生说不出，老师直接告诉学生：这是一个反问句）

师：谁能说出这个句子是什么意思？

生：要不，你不会知道的那么详细。

随机出示答案“要不，你不会知道的那么详细。”

师：我们可以把反问句改成陈述句理解它的意思。

课件

反问句：①要不，你怎么会知道得这么详细！

陈述句：②要不，你不会知道的那么详细。

你发现反问句改为陈述句句子有什么变化？（先让学生说一说，对的予以肯定）

师小结改写方法：反问句改为陈述句，去掉了疑问词，这句去掉了疑问词“怎么”、“会”变成“不会”，句尾标点符号改为“句号”。

师：我们来试一试把反问句改为陈述

课件

练习：反问句改为陈述句

①河水是深是浅，你怎么不去试一试呢？

河水是深是浅，你要去试一试。 ②达尔文非常喜欢小动物，怎么会伤害小松鼠呢？

达尔文非常喜欢小动物，不会伤害小松鼠。

师：非常棒，同学们掌握了反问句改为陈述句的方法。现在我们来看看，同一个意思，为什么课文中作者采用反问的表达方式呢？

课件：

比较两个句子的异同。

①要不，你怎么会知道得这么详细！

②要不，你不会知道的那么详细。

反问句比陈述句表达的语气更强烈，表达的效果更加肯定。

师：这两个句子相同之处是：表达的意思相同；

表达形式不同，表达的效果也不同，反问句比陈述句表达的语气更强烈，表达的效果更加肯定。在这里，第一句比第二句，更加表现出商人对老人明知骆驼的特征却故意隐瞒骆驼的去向而不满感到愤怒。所以读商人的这句话时，要读出他的不满和愤怒的情感。

结合反问句的表达效果，指导朗读8——9自然段

（三）、进一步指导2-9自然段，观察表达方法，归结对话语言简练而丰富使文章简洁而富有弹性。

（课件出示对话内容）

课件：

2-9自然段

师：同学们读得声情并茂,真了不起!你发现了商人的情感发生了哪些变化吗？

（生明确：高兴——生气）

师：从课文的哪儿看出来他很高兴? (是的;不错;对极了) 当老人说出骆驼的第一个特点时,他说,是的; 当老人说出骆驼的第二个特点时,他说,不错; 当老人说出第三个特点时,他说,对极了。

自己骆驼的特点一个个被老人描述出来时,商人的回答一次比一次兴奋, 商人的心情也越来越激动。

谁来读一读老人和商人的这三句对话,读出商人的高兴,激动。

(指名读) 商人在回答老人的问话时分别说“是的”、“不错”、“对极了”,如果老师把商人的回答都变成“是的”行不行? (行), 但是好不好呢?让我们和原文的话对比读一读,来体会一下! (出示课件,两组学生分别读原文和改动之后的课文) 通过他们的对比读,同学们觉得把商人的回答换成“是的”为什么不好呢?(学生回答) 老师小结:同学们真了不起,说得真好,如果都换成“是的”就不能表现出商人在听到老人接连说出自己骆驼的样子时越来越激动的心情,虽然词语表达的意思都是

一样的，但是不同的回答还使人物的语言有了多样化和丰富性，这同样可以应用到我们平时的写作中。

师：请同学们再次分角色朗读，男生扮演老人，女生扮演商人，比比看谁能读出商人的情感变化。

（生分角色朗读）

（二）学习第10、11自然段。

师：同学们的朗读太生动了，我仿佛置身于沙漠中，亲眼看到老人和商人对话的情景。我还有疑问需要同学们帮我解答：老人看到这峰骆驼了吗？

生：没有。

师：老人既没有见过这峰骆驼,也没有把骆驼藏起来,对这峰骆驼他怎么会知道的这么详细,咱们听老人细细道来。同学们觉得读第10自然段时应该用什么样的语气?

(不紧不慢) “不紧不慢”是什么意思? (生答:不慌不忙) 他之所以会不紧不慢地说,是因为他对骆驼的去向早已胸有成竹了。请同学们用“不紧不慢”的语气来读一读这一段。

（学生读）

师：我们读完了课文，各位聪明的老人家，我还有一个问题要问你们，请告诉我你究竟看见了什么，又判断了什么？大家用“——”画出你看见了什么，用“~~~~~~”画出你判断了什么。

生：我看见骆驼的脚印右边深，左边浅，所以知道骆驼的左脚有些跛

（板书：左浅右深）。

生：我看见路的左边有些蜜，右边有些米，所以知道骆驼驮的一定是这两样东西

（板书：路边左蜜右米）

生：我看到骆驼在树叶上留下的牙齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙

（板书：牙齿印）

师：真谢谢老人家，你们的经验真丰富。那么老人家呀，你们能不能用“因为……所以……”这组关联词语把刚才我们看见的和我们判断的连起来说一遍？同桌之间可以悄悄商量、前后桌也可以互相讨论。

（讨论）（请三个学生代表来回答，并在电脑上出示答案）

生：因为骆驼的脚印左边浅右边深，所以我知道骆驼的左脚有些跛。

生：因为我看见路的左边有些蜜，右边有些米，所以知道骆驼驮的一定是这两样东西。

生：因为我看到骆驼在树叶上留下的牙齿印，所以知道骆驼缺了一颗牙。

师：大家的句子造得真好。谁来造一个课文之外的？

生：因为***平时学习很认真，所以她的成绩总是那么好。

师：同学们真是太厉害了，有谁能告诉我商人最后找到骆驼没有？

生：（齐）找到了。

师：你是从那里发现的？

生：11段“商人听了，照老人家的指点一路找去，果然找到了走失的骆驼。”

师：你们真聪明，大家看看，“果然”可以用“最终”来代替吗？

生：不可以，(生答)“果然”一词进一步体现了老人的判断非常准确,这真是一位智慧老人呀! 师：你能用“果然”造句吗?

(指名2名学生造句) 师：学完了课文，你知道老人是个怎样的人了吗？

生：善于观察、勤于思考。

（师板书：善于观察、勤于思考）

（三）拓展。

师：同学们，我们学完了整篇课文，我们也知道商人已经找到了他的骆驼，假如你是这位老人，你想对商人说点什么？注意了，我现在就是商人。

生：你应该向我学习，多观察。

生：你要学会讲礼貌。

生：你应该好好想想，你为什么找不到骆驼？

生：你要多思考，不要胡乱责怪人。

师：谢谢你，提醒得真好，我以后一定要注意。来，我们握握手（与刚才发言的同学握手）。

师：同学们，其实，像老人和柯南这样的侦探就在我们班，你们看看你们今天上课的时候多聪明呀，只要今后也能像老人一样善于观察，勤于思考，你们也会成为很厉害的侦探家。

三、作业

师：今天交给同学们一个任务，放学回家后，把这个充满智慧的故事讲给自己的家长听，好吗？

（课件出示：把这个充满智慧的故事讲给自己的家长听。）

四、板书设计：

找骆驼

脚印右深左浅 左脚跛

路边左蜜右米 左驼蜜右驼米

树叶上牙印 缺了一颗牙齿 善于观察 勤于思考