23 我是最弱小的吗优秀教案板书设计

《我是最弱小的吗》第二课时教学设计

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文，体会问号、感叹号表达的不同语气。

2.教育学生树立不甘为弱者并能保护弱小者的意识。

3.会写“雷”和“最”两个生字。

教学重点：

1.体会问号、感叹号表达的不同语气。

2.教育学生有不甘为弱者，应该保护弱小者的意识。

教学难点：

有感情地朗读课文，联系生活实际揣摩萨沙和妈妈的对话。

教学准备：

字词卡片、课件

教学过程：

一、复习导入

1.今天我们继续学习第23课《我是最弱小的吗》。请同学们齐读课题。真响亮，再读一次。

2.复习生字。昨天我们与一些生字宝宝交了朋友，现在我们和它们打个招呼吧！（开火车读）。请同学们看大屏幕，这些生字宝宝都是上节课我们在学习生字时大家容易读错的字，谁来给大家读一读？（指名读）

3.练读课文。这些淘气的生字宝宝又藏到课文里去了，你们能把它们准确地读出来吗？请同学们把书翻到67页，老师请8位同学来读课文，其他小朋友做评委。看看他们是否做到了不添字，不漏字，不错字。（生评价）

二、精读课文，理解感悟。

刚才在读课文的时候，你们注意到了在文章的最后妈妈和萨沙有一段对话吗，

请同学们把书合上，我们一起来看大屏幕。

咦，有几个调皮的标点符号不见了！没有标点符号你还会读吗？（指名读）听了他的朗读，你能给这两个句子加上标点符号吗？为什么这么加？（指名说）有了这些会说话的标点符号，你们一定可以读得更好。（指名读）我们在读疑问句的时候语气要——上扬。谁能读好带有叹号的句子。（指名读）

同学们,标点符号看似很小，但一标一点总关情。文章中还有很多这样的句子，让我们来读一读课文的3——8自然段，看能不能把它们读好？（自由读、小组分角色读）

过渡：同学们标点符号看似很小，但一标一点总关情。文章中还有很多这样的句子，相信你们再接下来的读课文过程中一定能把它们读好。让我们来读一读课文的3——8自然段，看能不能把它们读好？

课件出示：

萨沙不解地问：“妈妈，托利亚把雨衣给您，您又把雨衣给了我，你们为什么这样做呢？”

“我们应该保护比自己弱小的人。”妈妈回答。

“那我是最弱小的吗？”萨沙又问。

“你谁也保护不了，不就是最弱小的吗？”妈妈说着，摸了摸萨沙的脑袋。

萨沙朝野蔷薇花走去。大雨已经打掉了蔷薇花的两片花瓣，花儿无力地低垂着头，显得更加娇嫩纤弱。

萨沙掀起雨衣，轻轻地罩在粉红的蔷薇花上

，问道：“妈妈，现在我还是最弱小的吗？”

“哦，现在你是强者了！”妈妈微笑着回答。

前后四人一组，一人读旁白，一个人当小小评价员。其他两人分别扮演妈妈和萨沙。哪一组读得最热烈，读得最认真，我就找哪个小组上台展示。

看你们读得这么好，我也想加入你们的行列中和大家一起读读萨沙和妈妈的

对话。

我来读旁白。女孩子读妈妈的话，男孩子都来当可爱的萨沙吧！

过渡：同学们，为什么妈妈最后对萨沙说“现在你是强者了”，答案就藏在课文中，请同学们默读课文，一边读一边思考。

你能用上“因为……所以……”来说一说吗？（指名说）

因为萨沙能照顾弱小，所以她是个强者。

过渡：是啊，每个人，每株花，世界上的一草一木，都是有生命的。需要我们去呵护。当生命受到打击时，我们应该伸出援助之手。

三、指导学生写好上下结构的合体字。

过渡：接下来又到了写一手好字的时间了。今天我们要写好两个字。请同学们看大屏幕，你们先仔细地观察这两个字，想一想怎样把这个字写美观，再和同桌交流一下。

谁来说一说你观察后的收获。 现在你就是这个生字宝宝了。请你到前面来演示一下。

请同学们把她想象成“最”这个字，中间的长横就像人舒展开的双臂，托住上面，盖住下面，上面的日就像人的头，下面的部分就像人直立的两条腿，人要直立挺拔，站得有精神才好看。

最和雷字横画比较多，请同学们注意他们之间的间距和长短变化。要想写好合体字，一定要合理安排两个部件的位置。

我们开始写吧！

身坐挺，足摆平，头不歪，肩放平。

我们来看看这位同学写的字。

你想给他提个什么建议？

我们在写字时一定要把握好第一笔的位置，看清后再动笔。

现在请同学们对照大屏幕，评价一下自己写的字。

满意的奖励自己星，不满意的在后面的格里再写一个。

四、课外延伸，作业布置

通过这节课的学习，我们认识了有爱心、不甘为弱者的萨沙，被她保护弱小的精神所感动。这个故事选自一本书，书的名字叫做《爱的教育》，在这本书中还有一个与萨沙有关的故事你们想读一读吗？课下请同学们自己去读一读这本书，老师相信当你们走进这本书，一定会被书中的一个个充满爱心的故事所感动。

五、板书设计

我是最弱小的吗

萨沙

保护弱小

强者