解决问题优秀教案案例

《克与千克

解决问题》

【教学目标】

1．在具体生活情境中,让学生感受并认识质量单位克和千克.初步建立1克和1千克的观念,理解1千克＝1000克。

2．在建立质量观念的基础上,渗透估测物品质量的方法,培养学生自主探索的能力。

3．让学生经历看、比、掂、估、验的过程,培养学生积极的数学情感,增强生活意识。

【教学重点、难点】

初步建立1克、1千克的观念,培养学生估测物品质量的能力。

【教学过程】

一、生活引入，激发兴趣。

学情预设：激发兴趣，先提供大、小果冻各一个，让学生可以直接看出物品的轻重，再提供不能直接比较出大小的一个苹果和梨，引起争议，让学生感受到学习质量单位是生活中的一种需要。 1．猜一猜。

（1）（出示一大一小的两个果冻），师：老师这里有两个果冻，哪个重？那个轻？

（2）出示无法一眼看出轻重的一个梨和一个苹果。

概括：物体有轻有重，这就是物体的质量。（板书：轻 重 质量）

2．引出课题。

（1）出示情境图，引导观察

（2）师板书：克和千克

设计意图： 数学过程要关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。新课开始便创设学生熟悉的生活情境——看一看两个果冻的轻重，掂一掂形状差不多大，质量不同的物体，比一比苹果和梨谁轻谁重,在学生已有的轻重观念的基础上进行教学，让学生知道比较物品的轻重可用眼睛看，也可用手掂一掂或用秤称一称。以此激发学生的学习兴趣，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。

二、体验感受，探求新知。

（一）认识克。

1．感知1克。

学情预设：学生静静地闭上眼睛掂一个2分硬币,体验到1克是很轻很轻的,再通过以一个2分硬币为参照物,能在一筐物品中找出大约1克重的物品。教师用天平验证一粒纽扣大约重1克时,学生能认真观察天平的变化情况。在获得1克黄豆有5、6粒的经验后，能凭直觉猜测出同样1克重的绿豆，个数比5、6粒更多。

2．找1克的物品。（生找好后，指名汇报）

3．（课件出示生活中常见的重1克的物体。）让学生把物品放回盒子里,闭上眼睛想象一下质量大约是1克的物品有哪些？（老师根据课件慢慢描述）

4、数1克的黄豆有几粒，估1克的绿豆大概有几粒。

5．实践活动：通过掂100克的黄豆，估1块橡皮擦和1本数学书的质量。

（1）感受100克。

师：1克非常轻，我们不容易感觉出来。

（2）估1块橡皮擦有多重。

（3）估一本数学书有多重。

师小结：日常生活中比较轻的物品的质量，一般用克作单位。（板书：克g）

设计意图:克是一个很轻的质量单位,学生没有什么生活经验，在课堂上提供充足的材料，引导学生通过掂、比、估、找、称的过程获得一克、二十克、一百克、几百克的体验。在活动中通过设置“和一个2分的硬币比一比，找出大约重1克的物品”，“1克的黄豆有5、6粒，同样1克重的绿豆（比黄豆小）有几粒呢？”“这块橡皮重几克？”这些问题，引导学生通过观察、对比、推理初步学会估测，渗透数学思想方法，提高体验感受的有效性。并主动运用方法来探索数学知识，提高学生自主探索的能力。

（二）教学进率：1千克＝1000克。

请小组长把你们组里的100克黄豆先送上来，称黄豆。

（1）（课件出示）用克秤称10袋100克的黄豆,生随机说出质量,得出10个100克是1000克(板书:1000克) （2）同样的10袋黄豆放在电子秤上称一称，显示“1”，提出疑问，为什么显示的数字不相同？(学生讨论)是的称比较重的物品用克作单位数字太大了，改用千克作单位更合适。（板书千克kg）

（3）教学进率1千克＝1000克。

（课件出示）同样是10袋100克的黄豆，它们的质量肯定是相等的 (由此可见1千克=1000克)(板书1千克=) （并指导读：1千克＝1000克，要让人一听就知道等号两边的单位不一样）

设计意图:通过称10袋100克黄豆的探究活动中，知道克和千克是有关系，建立1千克=1000克的观念，从多渠道主动获取知识。

（三）认识千克。

设计意图:把千克教学与学生生活实际相联系，通过掂1千克的物品，称体重获得1千克、几千克、几十千克的体验，建立千克的观念。提供丰富多彩的物品，引导学生通过估、称、看标签等方法，寻找到1千克的

物品。

1．出示1千克的鸡精，让学生感受1千克的质量。

2．掂1千克物品的质量。

3．找1千克的物品。

4．（课件出示例2）小组合作学习，汇报。

（师板书：千克kg）

5.课件出示生活中用“千克”做单位的几种秤。

6.课件出示生活中还用到的秤，介绍生活中人们还用什么来表示物品的质量及关系。

设计意图：感受体验后，要对所学知识建立起清晰的模型，初步感知辨认克和千克该如何使用，这样才能更好的运用到解决实际问题中去。

三、交流体会，全课总结。

师：通过刚才的学习，我们认识了质量单位“克和千克”,知道了称比较重的物品用千克作单位，称比较轻的物品用克作单位，还知道1千克=1000克。

设计意图:在学生已经建立克和千克的基础上，引导学生联系生活实际，理

解在称比较重的物品时用千克为单位，称比较轻的物品时用克为单位，让课堂教学得到延续。

四、巩固练习，延伸拓展。（课件出示）

设计意图：学生能应用所学的知识解决生活中的问题，为生活中的物品选择合适的单位；通过对比知道物品大约的质量；准确的比较大小。

1．练习二十第1.2.5.6题

2．判断题

3．你会改错吗？

五、说收获

这节课你学得开心吗?有什么收获？

六、扩展延伸

设计意图：把浓厚的学习积极性延伸到课外，把学习和生活联系起来。

七、布置作业：请同学们回家后，找找身边也重1克和1千克的物品有哪些？