2、3、4的乘法口诀课堂实录【1】

2、3、4的乘法口诀

教学内容:人教版实验教材第三册第54、55页。

教学目标：

1、知道2、3、4的乘法口诀的来源，初步认识2、3、4的乘法口诀。

2、初步学会用2、3、4的乘法口诀进行乘法计算，会解诀简单的用乘法计算的问题。

教学重点和难点：理解口诀的来源，掌握推导口诀的方法。

教具、学具准备：课件、每生小棒若干、奖励的小红花。

教学预设过程：

教 学 设 计

一、引入

谈话：小朋友们，今天这节课我们来学习2、3、4的乘法口诀。学习知识时，我们来比一比，看哪位小朋友最肯动脑筋学得最好得到小红花最多？

二、展开

1、师生共同学习2的乘法口诀。

（1）谈话：教师这儿有2根小棒。用2根小棒，你能摆出一个什么汉字？动手摆一摆。

学生汇报：可以摆“二”字，“十”字等

提问：不管你摆的是什么？都是用了2根，那么你能列出一个乘法算式吗？

（1×2=2 2×1=2）

你能说说你的理由吗？（生：一个字用了2根——1个2。）

你能用口诀表示吗？（一二得二）

（2）继续动手再来摆一个同样的。

提问:现在又有几个几？你也能列出乘法算式，并试着编出乘法口诀。

学生动手，汇报交流。

（3）小结：一起读读2的乘法口诀。

设计意图和反思

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想想我们是怎么编2的乘法口诀？

（2根2根摆——说几个几——列乘法算式——编口诀）

2、小组合作学习3的乘法口诀。

（1）谈话：2的乘法口诀咱们编出了2条。有关3的乘法口诀，猜一猜会有几句？

（2）小组四人分工合作尝试编3的乘法口诀。

要求: ①小组讨论：你准备几根几根的摆？

②分工合作；一人摆，一人说有几个几，一人列式，一人编口诀。

③4人读一读.验证。

（3）小组汇报，全班交流。

（4）小结：再来读读3的乘法口诀，你有什么好办法记住它？

4、独立试编4的乘法口诀。

（1）谈话：刚才我们一起合作编了2、3的乘法口诀。现在如果让你一个人来编4的乘法口诀，你行吗？

（2）动手操作，自主编口诀。

要求: ①思考：编4的乘法口诀，你准备几根几根的摆？

②动手操作，边摆边对照图形说有几个几，写出乘法算式，编写4的乘法口诀。

③然后把书上的算式和口诀补充完整。

（3）汇报交流。

（4）小结：观察4的乘法口诀，你发现了什么？

5、系统整理，学习1的口诀。

（1）谈话：这节课我们共同学习了2、3、4的乘法口诀？一起来读读。我们把学过的口诀，整理成口诀表。

（2）仔细观察：你发现了什么,你有什么要补充的吗?？

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（3）学习1的乘法口诀：一一得一。

谁能来说说算式的意义。

三、应用

1、对口令。师出生对；生出生对；同桌练习。

2、

动物过河。

谈话：有一小动物要过河，河里有许多石头，小动物怎样才能借石头过河呢？请小朋友们联系动物身上的数字和石头上的式子或口诀帮它们。

学生独立练习，然后集体较对。

3、

看谁写得又好又快又多。

出示一图先让小朋友仔细观察几分钟。

规定时间，看图写乘法算式

全班交流，奖励优胜者。

四、总结

同学们，这节课你们有什么收获？对自己的表现有什么评价？

教学反思：

安排试编时，导语

“如果有困难，可以摆一摆小棒或看一看课本中的皮球图，再编口诀，你能编几句就编几句。”这显示了教者弹性的要求，照顾学生差异的明智。

让学生汇报所编口诀时，让学生任选一句说说看，并引导学生借助准备题的加法框填数，来检查乘法口诀编得是否正确，理解口诀的意义。这一方面使学生编出口诀后，学会负责地审视自己的学习成果，培养其学习的元认知能力，另一方面也把准备题与所学内容有机地沟

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联，让学生理解；2、3、4的乘法口诀编出的必要前提。

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