Recycle 1板书设计

课题

Recycle1 Read aloud

备课时间

2018年

4月2 日

课型

阅读课

上课时间

2018年4月

9 日

教学方式

疑-思-议-练-升

课时计划

第一课时

课标要求：1能认读所学词语；这是一条语言知识目标，行为动词是“认读”，学课 标

***是认识，学习内容是“所学词语”。2.能根据图片、词语或例句的提示，写出要 求

简短的语句。这是一条语言技能目标，行为动词是“写出”，学***是应用。学习分

析

内容是“简短的语句”，前提条件是“根据图片、词语或例句的提示”。

本课为单元复习课，是通过阅读一组对话来复习、巩固前三个单元的词汇与句式。前三个单元主要学习了介绍自己的姓名、国籍和家庭成员，还学习了描述动物的教材

特点。本课对这几方面的信息进行综合加工与应用，将描述动物特点的方法迁移到描分析

述人物的特征上,为将来阐述人物的爱好奠定基础。

优势：学生已经掌握了一部分国名、地名的信息，认识了一些描述动物特点的形容词。能够顺利地运用这些词汇与句式完成描述人物特征的任务。

学情

劣势：谈论人物的喜好是本节课的新增知识内容，学生在人称代词的使用上会遇分析

到不可避免的麻烦。例如:人称的转换会引起be动词的变化，动词形式的变化等，学生在短时间内还不能理解。

课标分析第二条要求：能根据图片、词语或例句的提示，写出简短的语句。

教材分析指出：将描述动物特点的方法迁移到描述人物的特征上,为将来阐述人物的爱好奠定基础。

重点

确定本课的重点是通过各种练习形式，学生能生运用所学单词及本单元主要句型I’m……You are……He/She is…… I like……Youlike…… He/She has……对人物的特征进行大致的描述。

课标分析第一条要求“能认读所学词语”

学情分析中“学生在人称代词的使用上会遇到不可避免的麻烦。例如:人称的转难点

换会引起be动词的变化，动词形式的变化等，学生在短时间内还不能理解。”由此预测本课难点：能理解和运用You are……I like……You like……描述人物特征。

1.通过画关键词、品读关键词句的方法，学生能理解对话的意思

学习

2.通过角色扮演，学生能理解:You are……

I like……的含义，学会人称的转目标

换，进而发现be动词随人称的转变而变化的规律。

3.通过对本课文本的学习，学生能明白爱运动会人使身体健康的道理。

教具

多媒体辅助教学

1

Step1 Warm-up（5分钟）

1. Greeting 2. Sing a song: At the zoo 3. T: How many ajective words do you find ? please circle them. S: I know……

T: Animals are our friends,We should love them. 4.激趣质疑

T：Chenjie has two good friends,

One is a boy,He’ short,

His face is brown.He has short curly (有卷的)hair. Guess!Who’s this boy? The other is a girl Ss: Guess. 【设计意图:通过歌曲和猜朋友,使学习的内容自然过渡到本课将要学习的人物.】

Step2 Presentation（20分钟）

1.T：Today Let’s containue to learn Recycle1 Read aloud.

John is playing basketball on the playground,here come two girls.Who are they? Let’s have a look!

(老师板书课题,播放视频) T: Who’s this girl? Who is tall?

流

S: Answer. 程

2.自主学习对话

T:呈现自学提示：读一读，回答问题，画出提示你得出答案的关键词句。

Ss:读并画关键词句

Q：1.Where is John from? 2.Is wangTong tall? 3.Why is WangTong tall? 4.You ‘re 的完全式是什么？

Ss: 汇报答案

T:How do you know?/Why do you think so?(学生读出画线的词句) 5.学生质疑生词、难句，师生共同解疑答疑。

【设计意图:通过自主学习，学生能够根据问题的引领理解对话内容，找到关键词句，准确地回答问题，完成阅读理解的任务。达成知识目标1：通过画关键词、品读关键词句的方法理解对话的意思。突出了学习重点：学生能生运用所学单词及本单元主要句型I’m……You are……He/She is…… I like……Youlike…… He/She has……人物的特征进行大致的描述。】

3. 合作交流

在学习小组内分角色表演对话。

汇报表演，在课件中自主选择要表演的人物，进行表演。

表演后有其他同学及时评价。

【设计意图:通过角色表演，学生能够将所学的词句运用到实际情景中。达成知识

2

目标2：理解:You are…… I like……的含义，学会人称的转换，进而发现be动词随人称的转变而变化的规律。】

Step 3.Practice 10分钟

1. 在关键词的提示下，完成对WangTong 的描述

The girl ___Wang Tong. She __ tall. She likes _______. She ____big eyes and small ears. She____ long hair.(头发) 2.假如John就站在你的面前，你如何评价他？

You ____John. You _____ from the USA. You like _______. You ____ short. You ____big eyes and small ears. You ____

____ hair.(头发) It’s her book. The book is hers 。

3.核对答案。

【设计意图:通过填空的书写练习，进一步感知教材内容，把对WangTong和John的人物特征的描写以第三人称和第二人称的形式表达出来，实现了人称转化的飞跃，强化了学生头脑中的人称意识，注意到人称的转变会引起be动词的变化。进一步落实教学目标2:

学会人称的转换，进而发现be动词随人称的转变而变化的规律。突破教学难点：能理解和运用You are……I like……You like……描述人物特征。】

Step 4.Sum up 4分钟

总结提升:我会描述人物了

描述他人时，我会说：_________________ 描述对方时，我会说：_________________ 【设计意图:通过总结学习要点，把本课的重点知识与学生的学习收获再次呈现出来，落实在学生的归纳总结上，将知识上升到系统的梳理层面，提升了学生的语言输出能力。】

Step 5.Homework: 试运用You are ……You have……描述对方

板书设计：

Recycle1 Read aloud He is…… he has……

She is …… she has ……

John is from the USA. WangTong is tall. She likes sports. You are…… you have……

3

学生的能力是不可估量的，老师给他们提供的空间越广阔，他们的思维和想像就教

学

后

记

越丰富，释放出来的能量就越强大。

4