解决问题ppt配套的教学设计及说课稿

外币兑换

一、学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）四年级下册第45页例3及“做一做”，完成练习十一的7、8题。

二、学习目标

1.在教师的引导下，发现算式与规律的联系，能应用小数点位置移动引起小数大小变化的规律解决实际问题。

2.在解决实际问题的过程中，体会数学和日常生活的紧密联系，培养应用意识。

三、学习重、难点

应用小数点位置移动引起小数大小的变化规律解决实际问题。

四、学习准备

多媒体课件

五、学习过程

（一）学前习

1. 这些小数去掉小数点，原数大小有什么变化？

0.7 0.604 0.56 2.

把下面的数分别缩小到原来的1/10、1/100、1/1000.

通过复习点出这节课我们就应用小数点移动的规律解决实际问题，从而板书课题。

设计意图：复习小数点移动的规律，为应用其解决实际

问题作铺垫。

（二）学中习

1．谈话引入。

（1）随着经济的发展，祖国的繁荣昌盛，交通的发达，同学们一定想出游玩。大家想去吗？（想）老师相信通过自己多年努力的学习，今后定能走遍祖国的大好河山，甚至走到国外。那你想想走出国去，用我们的人民币买东西行吗？（不行）对，不能。那该怎么办呢？（稍作停顿）（兑换钱币）

（2）对于人民币兑换，你们知道哪些知识？（欣赏外币）。师简单介绍：钱币的兑换不是个人想怎么换就怎么换的，是按一定的汇率进行兑换的。中国人民银行会根据世界各国货币需求每天公布一个外汇牌价，任何人都应按照当天的汇率进行兑换，任何私自抬高或降低汇率和私自进行货币交易的行为都是违法的。

（3）李叔叔要去美国旅游，他提前到外币兑换处把人民币兑换成美元，请看情境图。（课件出示情境图）

设计意图：通过谈话，在学生已有生活经验，初步认识外币，感知进行外币兑换时需要注意的问题，同时激发学生了解汇率的积极性。

师：观察主题图，你能获取哪些数学信息？

师：请同学们利用学过的知识帮助李叔叔解决这个问

题。先独立完成在练习本上，然后在小组内交流意见，最后以小组为单位进行汇报。

预设

小组1：我们小组是这样想的，1万元人民币就相当于1元人民币×10000，所以能换的美元也就是0.1563元×10000。

小组2：我们小组是这样想的，可以根据小数点移动的规律来计算，乘10000就要把小数点向右移动四位，也就是0.1563―→1563，就是用1563÷10000，把1563的小数点向左移动四位就是0.1563。

小组3：我们小组的思考过程和前两个小组都是一样的，根据上面的思考过程，我们发现利用小数点移动的规律可以解决类似李叔叔遇到的问题。

2.教师小结：

同学们通过独立思考，组内交流，帮助李叔叔解决了问题。问题解决后，要养成自觉检验的好习惯。可以把结果当成已知条件，带入原来的情境中，看推出的结果是否符合题目中原有的条件。

3.师强调：

解决问题的一般步骤，首先是阅读与理解，然后是分析与解答，最后是回顾与反思。发现了利用小数点移动的规律可以解决很多类似李叔叔遇到的问题。

设计意图：小组讨论，合作学习，对新知识进行主动探究，培养了学生的归纳整理能力。

（三）学后习

1、100张A4纸摞起来厚1cm，1张A4纸有多厚？

2、

100kg小麦可以磨多少千克面粉？1000千克呢？

3、1元人民币可以换0.1563美元，那么10元、100元、1000元人民币，各能兑换多少美元？

4、根据抽查，这批产品每100件中达到一等品标准的有82件。这批产品一共有1万件，达到一等品标准的大约有多少件？

设计意图：数学知识间有着紧密的联系，引导学生通过已有的知识迁移解决新的问题。这样不仅能使学生体验到知识的实用性，还能使学生体验到尝试、探究的乐趣。

（四）总结

通过今天的学习，用“我明白了、我理解了……”。

今天我们学习了怎样用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决实际问题。在生活中，遇到用小数乘或者除以 10、100、1000 ……解决问题的时候，可以利用小数点的移动解决，这种方法在兑换外币的时候经常用到。

（五）课后作业

练习十一，第7题、第8题。

板书设计

外币兑换

0.1563×10000＝1563（元）

答：1万元人民币可以换1563元美元。

验证：1563÷10000＝0.1563（元）

解决问题步骤：

1、阅读与理解

2、分析与解答

3、回顾与反思