解决问题课件配套优秀获奖教案

解决问题

教学内容：人教版小学数学四年级下册第45页例3解决问题。 教学目标：

1.

知识与技能：熟练应用小数点移动引起小数大小变化的规律解决生活中的实际问题。

2.

过程与方法：经历与他人合作交流解决问题的过程，能探索分析解决问题的有效方法，了解解决问题方法的多样性。

3.

情感态度与价值观：体验数学知识在实际生活中的应用价值，激发学生的求知欲，培养学生的发散思维。 教学重点：熟练利用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，解决生活中的数学问题。

教学难点：根据问题分析信息，找到解决问题的策略，总结解决问题的规律，建立算式与规律的联系。

教学用具： 多媒体课件。

教学过程： 一、复习引新，提出问题 出示小数4.75 （1）这个小数读作什么？

（2）这个数是由 个十， 个十分之一和 个百分之一组成的。 （3）这是一个 位小数。 （4）把4.75扩大到原来的1000倍，是多少？ 1（5）把4.75扩大到缩小到原来的，是多少？ 100师：运用的是什么规律？这节课我们就运用这个规律解决生活中的实际问题。

【设计意图：通过学生对4.75的介绍，把前面学习的有关小数的知识进行了复习，激发了学生原有的知识，并为学习本节课的知识打下基础。】

二、新知探究，解决问题 活动一：运用规律，解决问题 1.创设情境：观察主题图，有什么疑问？介绍外币兑换。 2.独学：学生独立解决问题。按照解决问题的三个步骤独立完成。教师巡视，寻找解决问题的不同方法。 3.组学：小组交流解决问题的过程，教师巡视指导。（要让学生说清楚分析问题和解答问题的过程） 4.群学：全班交流汇报。预设：0.1563×10000=1563（美元）

追问：你是怎么算的？（利用小数点移动引起小数大小变化的规律来进行计算。让学生把分析问题和解决问题的过程说清楚，让每个人都会说。） 【设计意图：通过学生的独学、组学、群学，让学生经历解决问题的全过程。在这个环节中，教师引导学生利用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，是教学的重点，所以在教学中教师要让学生说清楚是怎么算的，让学生把分析问题和解决问题的过程说清楚，说明白，这也是思维的训练点。通过主题图的情景，学生不仅会利用小数点位置移动的规律计算，也理解了兑换问题，了解外汇等相关知识。】

活动二：总结解决问题的一般规律 1.

做一做:100张A4纸摞起来厚1cm，1张A4纸有多厚？ 学生独立解决后小组交流，再全班交流。

小结：在解决问题时，一定要认真读题，根据问题分析信息，找到解决问题的策略。 【设计意图：教给学生解决问题的方法，让学生完整地说出解决问题的过程，经历解决问题的全过程。培养学生分析问题和解决问题的能力。】 2.

总结规律

师：观察例题和“做一做”两个算式，有什么特点？（

预设：根据算式的特点，计算乘或除以整十、整百、整千的数时，我们就可以运用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决问题，这样可以使计算更加简便。） 【设计意图：活动二以“做一做”为载体，确定这个活动源于是对学生的分析，由于一部分学生分析问题的能力还不是很强，特别是遇到像“做一做”这样类型的题时，读一遍题就列出算式，按照以往做题的定式，直接用大数除以小数，不能认真的根据问题分析信息，所以，我就通过这道题让学生明白，在解决问题时，一定要认真读题，根据问题分析信息，找到解决问题的策略，除了总结这个规律外，还有一个规律就是让学生通过观察例题和“做一做”两个算式的特点，总结出计算时，根据算式的特点，也就是一个数乘或除以整百、整千、整万的数时，就可以运用小数点移动的规律来进行计算。帮助学生寻找算式与规律的联系，进而让学生意识到利用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决问题更简便。】

三、分层练习，当堂达标 1.

出示其他一些国家的汇率表：学生自己读一读。 英 国：1元人民币可以换0.1167英镑。 德 国：1元人民币可以换0.2578马克。 泰 国：1元人民币可以换5.1975泰铢。 法 国：1元人民币可以换0.8646法郎。 俄罗斯：1元人民币可以换9.3951卢布。 学生口答10000元人民币可以换多少钱？ 【设计意图：出示人民币与其他一些国家的兑换情况，让学生多了解一些外币兑换的知识，同时也训练巩固了用小数点移动引起小数大小变化的规律来解决问题，培养学生解决问题的能力。】 2.

练习十一的第7题。 【设计意图：通过解决问题的练习，使学生巩固了小数点移动引起小数大小变化的规律，理解了要根据问题分析信息，找到解决问题的最佳策略，同时也对学生进行了节能意识的教育。】 3.

课堂作业：练习十一的第6题和第8题。

4.

思维拓展：（1）练习十一的第9题。

（2）已知甲数+乙数=143，乙数的小数点向左移动一位后所得的数与甲数相等，求甲、乙两数各是多少？

四、课后小结

通过这节课的学习活动，你有什么收获？

五、板书设计 解决问题

0.1563×10000=1563（美元） 答：1万元人民币可以换1563美元。 1÷100=0.01（cm）

答：1张A4纸是0.01cm厚。

教学反思：

学生上节课已经学习了小数点移动引起小数大小变化的规律，大部分学生已经具备了一定的解决问题的能力，能够按照解决问题的三个步骤进行解答，课堂上，大部分学生应该能够比较清晰的表达出自己的思考过程，还有一部分学生分析问题的能力不是很强。本节课主要是引导学生利用小数点移动引起小数大小变化的规律进行计算，计算时学生可能会想到口算、笔算，针对题目特点利用小数点移动引起小数大小变化规律是一种新的策略，需要教师引导，进而意识到利用规律解决问题。在教学中，学生可能会对小数点移动的规律在解决问题中的实际应用语言表达的可能不太清晰、完整，需要教师进行规范地引导，让学生多说，反复练习说，才能准确地分析题意，熟练地运用小数点移动的规律解决问题。