给身边的材料分类教学设计实例

⒎给身边的材料分类

一、教学背景：

本单元学生开始对物质世界的探究，开始研究周围常见的物体和材料的特性。这是本单元的最后一课，与前面６课形成一个完整的结构，特别是与第１课构成相互呼应的关系。在这一课，他们将再次回到生活的场景中去，根据所用材料的不同，给周围的物品分类，同时总结６种常见材料的物理性质。从多个方面对常见材料的物理性质进行比较，辨别它们的相同之处和不同之处，进一步认识到物理性质在描述物体和组成它们的材料方面的作用。

二、教材简析：

本课围绕学生身边常见的材料，设计了2个活动。其中活动1的目的是通过观察、分析、比较、分类以及交流讨论等探究活动，帮助学生懂得常见物品是由材料制成的，生活中有的物品是由一种材料制成的，有的物品是由多种材料制成的，一种材料可以制成多种物品。活动2的目的是帮助学生认识、区分天然材料和人造材料，了解某些人造材料的加工过程，体会技术的重要性。我们要合理使用材料,减少对环境的破坏。在本课的科学探究活动中，注重培养学生运用感觉器官仔细观察身边物品的能力，以及根据材料对物品进行分类的能力。

三、教学设计：

教学目标

科学探究目标： 1.根据可观察到的特征和性质，对物体和材料进行描述和分类。 2.将学习到的知识和解决问题的方法运用到新的情境中去。 3.通过回顾和反思，不断完善自己的原有认识。

科学知识与技能目标： 1．物体是由一种或多种材料做成的，我们周围存在着许多不同种类的材料。 2．物体可以根据构成它的材料的性质来描述，也可以根据这些性质来区分一组物体或材料。 科学态度、情感与价值观： 发展探究物质世界的兴趣。

科学、技术、环境与工程：

将科学与生活紧密联系，通过材料的性质在生活中给他们分类。

教学重点：通过回顾和反思，不断完美自己对材料的认识。

教学难点：把物体和材料联系起来，会从物理特性的角度看待物体和材料。

教学准备：各种用不同材料制成的物品实物和生活场景图片。自制复合纸（在普通纸外面用塑料薄膜覆盖起来）一份。

教学过程

一、情趣导入：

用一个箱子装着不同材料构成的玩具，让学生上台以摸奖的形式来抽取，并让抽出的学

生来回答由哪些材料构成？

二、给我们生活中的物品分类

1．用屏幕出示教科书上的插图，并结合学生身边熟悉的物品，让学生在口头上根据根据各种物体使用材料的不同进行分类。

学生会运用前几节课所学知识，根据硬度、在水中的沉浮能力、柔韧性和吸水性，对材料进行分类。

师：刚才同学们都说很好，除了说之外，我们还可以记下来。

２．小组合作，根据各种物体使用材料的不同进行分类，填入表中。

温馨提示：①搞好分工。②注意纪律。③做好记录。

３．

汇报交流并进行小结：

不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。

４．汇报交流并进行小结：

（１）不同物体是由不同的材料制成的，材料的不同特性决定了它们不同的用途。

（２）通过对有异议的物品进行分析讨论，提出新的问题。让学生在活动中充分意识到：同一物品的不同部位可能由不同的材料制成，这也是根据使用要求和材料特性造成的。

三、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳

1．出示表格。这些是我们这单元研究过的材料，它们都有哪些特性呢？我们来进行一次盘点总结。 2．小组填写表格（在水中沉还是浮用“↓”或“↑”表示，其它部分用“√”或“×”表示。 3．汇报交流，注意不同材料之间的横向比较。

容易被划出痕迹吗？

在水中是沉还是浮？

容易折弯吗？

容易吸水吗？

木条

卡纸

√

↑

√

√

√

↓

√

√

铁片

砖

×

↓

√

×

√

↓

×

√

瓷

×

↓

×

×

塑料尺

√

↑

√

×

四、材料与环境 1．我们使用的材料有的是天然材料，像木头、黏土、棉花、皮革等，这些材料我们可以直接使用，根据它们各自的特性制成相应的物品；

2．有的是人工制造的材料，像塑料、砖、陶瓷和橡胶等，人们把自然界里的物质进行加工，使它们具备了我们需要的一些特性，再拿来使用。

3．说一说你知道哪些天然材料，哪些人工制造的材料。

4．有些材料可以回收后再利用，有些材料却不能，课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料，和全班同学来分享一下吧。

学生介绍自己搜集的资料。

小结：可再利用的材料可以大大节约资源，又可以减少废弃物对环境的污染，在功能差不多的情况下，我们应提倡使用可再利用的材料制作的物品。

五、进一步了解材料，拓宽视野 1.阅读资料库：“材料的发展历史”

2.展示自制复合纸，建议学生课后进行复合纸与普通纸的对比研究。３、教师讲解复合材料的用处。（机动）

现在化的设备越来越多，高科技日新月异的在发展，科技的进步为什么会如此之快呢。如果没有一定的材料，再好的想法也会变成泡影。所以人们就在制造新型的材料，就是复合材料。复合材料越来越多地被应用到各个领域，复合材料有着强大的功能是单一材料无法比拟的，这是科技发展的一个重要标志。例如：宇宙飞船或卫星返回地面若不控制，外表温度可达4000℃。合金钢2000℃也熔化了。目前没有任一种单一材料可抵挡这个温度。飞船宇宙飞行时，外壁温度为零下110℃，返回地面，高温冲击下外壁温度为1250℃。如此反差的温度，单一材料无法承受，只有用一种可以重复使用的聚合物基复合材料隔热瓦片才能抵挡这么高的温度。所以，复合材料可以说是科技的一种进步。

六、布置作业

这一单元结束了，我们对材料的研究却还没有结束，建议大家课后对自己感兴趣的有关材料的问题展开探索，我们一定能有更多的发现！

板书设计

给身边的材料分类

木材、纸、金属、塑料、砖瓦、陶器、瓷器

硬度

柔韧性

吸水性

在水中的沉浮能力

复合材料的认识

四、教学反思：

一．

以活动为载体培养学生探究能力

在〈〈身边的材料〉〉一课中，教师设计了“收集身边材料”、“按材料给物体分类”、“说说身边物品的材料组成”、“找找教室内的材料”、“我最喜欢的材料介绍会”等一系列的探究活动，力求让学生在这些活动中分组合作，自主探究，从而认识理解身边的材料。并运用了分组竞赛、自由活动、口头介绍等多种灵活的方式，激发学生的探究欲望，并渗透”做中学”理念，让学生在这一系列的探究活动中真实的体验、感受，并运用到生活中去。

二．

引发争辩,突破重难点,进行教学

在教学设计时明确本课的重点“材料的分类”，在实践中确实感受到这是学生最难理解的部分。学生提出质疑“纸到底是不是材料呢？他本身也是由木浆等材料组成的呀~”于是班上出现了两种不同意见，教师及时抓住这一契机，组织学生发起围绕“纸到底是不是材料”这一主题进行争辩，进而引出“材料的分类”，学生在争辩中深入理解了天然材料与人造材料的定义，使得难点在互相的争论中越辩越明晰，学生的思辩性思维也得到了发展，思维的碰撞，创新的火花真正体现在这样的争辩中，轻而易举的突破了教学的重难点，真理越辩越明，思维越辩越清。

三．

构建有结构的材料保证探究的开展

只有建构有结构的材料体系才能让探究活动有效的开展。在教学实验中我们发现学生收集材料的能力不够强，因此教师在收集前应让学生明确要求，并在课堂上及时评价以激励学生的积极性。培养学生善于发现的眼光，在生活、身边寻找材料，为探究活动做好铺垫。