12 小行为 大环境教案范文

《小行为大环境》教学设计

张家口市宣化区江家屯乡于家屯小学

赵鹏军

教学内容： 义务教育课程标准实验教科书（冀教版）六年级科学下册第三单元12课小行为

大环境 学情分析： 本课是在学生对生态系统组成及其成员之间的相互作用有了初步认识的基础上进行的。

在日常生活中，破坏环境的小行为，学生经常遇到，深有体会，教材精选了生活中的四个常见场景，贴近学生生活，并通过“环境情景剧”的形式使生活再现，让学生在设计和表演的过程中深切体会和理解小行为对大环境的影响，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。这样，每一位学生都能亲历体会——评判——思想进步的全过程，认识人与环境的关系，意识到人平时的一些小行为或决定对周围生态环境有着怎样的重大影响，从而培养学生的环境意识，使学生在平时的生活中养成保护生态环境的良好习惯，树立可持续发展的意识。 教材简析： 《小行为大环境》是冀教版小学科学教材六年级下册第三单元《有序的生态系统》的第三课。本单元包括三课，通过指导学生观察、阅读分析和整理资料并使用类比的方法认识生态系统的构成，三课之间是“认识生态系统——模拟生态系统——保护生态系统”的递进关系，学生通过前两节课的学习，对生态系统的组成及其成员之间的相

互作用有了初步的认识，在此基础上，本课将进一步帮助学生认识人与环境的关系意识到人平时的一些小行为、一些看似平常的决定对其周围生态系统有着怎样的重大影响，从而培养学生的环境意识，使学生在平时的生活中养成保护生态环境的良好习惯，树立可持续发展意识。 教学设计思路： 在学生对生态系统组成及其成员之间的相互作用有了初步认识的基础上，由学生每天常做的决定入手，引发其对“这些小行为对环境影响”的讨论，从而导出课题。紧接着通过“环境情景剧”的形式，力图使生活再现，同时分析平时生活中的行为哪些是对生态环境有利的、哪些是不利的，从而提出保护我们周围的生态系统的建议，并从自己做起，以实际行动保护生态环境。在活动这一主题的基础上，以“为什么保护生物圈就是保护我们自己？”这一问题引导学生阅读科学在线，使学生的认识从自己身边的小环境，到自己生活的大的生态环境，再延伸到地球上的最大的生态系统——生物圈。通过阅读科学在线，使学生意识到，生物圈是无法代替的，它是人类赖以生存的唯一家园，保护生物圈就是保护我们自己。 教学目标： 一、知识与技能目标 1．能正确分析人类保护和破坏生态平衡的行为，并能对自己的分析说明理由。 2. 能举出3个以上人类保护和破坏生态平衡的行为。

3．能提出3条以上具体保护周围生态平衡的措施。 二、过程与方法目标

1．能将人类对生态系统影响的行为惟妙惟肖地表演出来。 2．能与同学交流自己的观点。

三、情感态度与价值观目标 1.通过情景剧的表演及同学间的合作交流，充分体会自己的小行为对环境的影响，从而意识到人类的行为对保护生物圈的重要性，培养其热爱环境，保护环境，维护生态平衡的意识。 2.关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。

教学重点和难点： 环境情景剧的表演，要求学生积极参与，从中意识到保护环境的重要性。 教学方法：

教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。 教学过程：

一、情境导入

1.讲述提出问题：

同学们，我们生活在哪儿？人类除了自己的小家，还有一个我们共同生活的大家—地球。观看视频《保护地球、珍惜家园，就在举手之间》。我们每天要做出许多决定，例如早餐吃什么，上学穿什么、乘什么交通工具等等。这些看似平常的决定，会不会影响我们的大环

境？引出课题：看来这些看似平常的小行为，也会影响大环境。（板书课题）

设计意图：多媒体音画素材，紧紧抓住学生的眼球和心灵，让学生在随画面全身心投入学习状态。

二、新授 （一）活动1 环境情景剧表演。 通过上面的交流，同学们都意识到自己的一些小行为同样会影响到大环境，下面请同学们从课本58-59 页情景剧或你知道的破坏环境的行为中选择一个主题表演出来。 1.出示要求： （1）每组选择一个主题、一个情景。 （2）表演的情景人物中要有受到破坏的环境和受到伤害的动、植物等角色。重点以动植物、环境遭到破坏的感受及人类破坏给环境带来的严重后果表现出来。并以动

植物、环境的口吻对人类提出要求。 （3）每组上台表演的时间不得超过3分钟。 2.学生选题，分工，讨论表演方法，并在组内预演。限时5分钟（活

动中教师不过多干预。巡视，可适当参加意见，帮学生准备材料） 3.分组表演（学生偏离主题或活动目标时，教师要适时引导）

4. 活动结束后，请同学们将自己在情景剧中得到的启示与同学们交流。共同分析这些行为对生态系统的平衡造成什么影响。今后我们再采取行动时应考虑哪些问题？为保护我们的生态系统，你能向大

家提出哪些建议？ 5.生自由发言，各抒己见。

6.做出小结。 设计意图：于通过环境情景剧的表演，让学生在活动中进一步去表现、感悟、体验环境保护的重要性，同时让学生用自己的知识去解释错误行为导致的后果。通过学生以小组形式自编自演自讲自悟的活动形式，不仅使学生在活动中提高认识，还让学生爱上情景剧表演，从而达到培养了学生自学、交流、组织、表演等综合能力的目的。

（二）保护生态系统的重要性 1.有人说“保护生物圈就是保护我们自己。你知道原因吗？请同学们带着这个问题阅读P60科学在线。并谈谈它给你的启示。

2.学生阅读。 3.学生汇报阅读带来的启示 小结：地球是我们的家园，地球生态系统的破坏会直接或间接威胁人类的生存。地球的生物圈是无法代替的，它是人类赖以生存的唯一家园，因此，保护生物圈，保护地球，就是保护人类自己。 设计意图：

通过阅读科学在线，使学生意识到，生物圈是无法代替的，它是人类赖以生存的唯一家园，保护生物圈就是保护我们自己。 三、课堂小结: 通过这节课的学习，一个人的小行为其实并不小，它也影响着大环境的变化。

进而由学生发出“保护环境，从我做起”的倡议。接着由班干部牵头在班级上宣读倡议书，倡议之后，组织老

师和同学进行签字活动。背景播放：《保护环境珍爱地球》音乐

设计意图：将本课推向最高潮。从而达到升华学生情感、激发学生保护环境的目的。

四、拓展延伸：播放《保护地球爱护环境》公益宣传片

1.下课之后，将此倡议书张贴于校园中，向全校同学发出倡议，进行签字活动。 2.与家长一起设计一个合理的环境保护计划。 设计意图：在于传递知识，同心协力营造绿色环境，使“保护环境”的观念深入到学校每一个人的心中，以达到全民参与的目的。

教学反思：

六年级的学生在不断的说教中已经知道了保护环境的重要性，但内心深处不一定有很深的触动。小学生的求知欲望非常强，对新奇的事情充满了探究的欲望。他们的表现欲望非常强烈，乐于表现自己。学生的环保意识要在一定的氛围中形成，并在行动表现中强化。多年的教学实践和探索，使我认识到，精心创设教学情境，将学生置于真实的环境中，能够激发学生的学习动机和好奇心，从而调动起学生的求知欲望，更好地发展他们的创造思维，培养他们科学探究精神和自主学习能力。我就在教学过程中给学生营造了一种轻松、愉快、和谐的课堂气氛，促使学生充分施展自己的想象力，去感悟政治课的美，让学生对知识的掌握在潜移默化中进行。

板书设计： 12 小行为

大环境

行为影响环境——人人争当环保小卫士

设计意图：

我设计的板书比较简洁，这样的板书不仅体现了本课的知识体系，帮助学生构建知识结构，也使学生能从板书上较直观地看到了本文的主要内容，便于学生理解和掌握，利于学生记忆，达到了比较好的教学效果。