解决问题第二课时教学实录

利用简单加、减解决问题

【教学目标】

1.使学生初步掌握小数减法的计算方法，运用小数加、减法解决购物中的实际问题。

2.使学生进一步体会解决问题的步骤、策略方法。

3.在探究解决问题的过程中,使学生体验学习数学的乐趣,积累活动经验。

【教学重点】掌握小数的减法计算方法。

【教学难点】体会解决问题的步骤、策略与方法。

【教学准备】多媒体课件。

【教学过程】

一、复习导入

1.口算题卡出示计算题：0.3+ 0.5= 10.4 + 7.6= 2.导入：今天我们学习用小数加减法解决实际问题。

二、新课：

1.课件出示96页情境图和例4的问题：

卷笔刀

带帽铅笔

普通铅笔

0.80元

1.20元

0.6元

书

包

橡 皮

笔 袋

6.8元

笔记本

练习本

2.5元

0.9元

25.8元

0.50元

师:先自己读一读,说一说你知道了哪些信息,有哪些问题？

学生观察交流。

师：根据以上的商品价格，你能提出什么数学问题，并解决它。

小组合作交流。汇报。

2.出示例3：（1）问题一：买一个卷笔刀和一支普通铅笔，一共

多少钱？

指名读题。

师：说一说：通过读题，你知道了些什么？（找到已知条件和问题。）

师：怎么解决这个问题呢？

学生列出算式：0.8+0.6= 师：想一想，谁会计算这道题呢？你是如何计算的呢？

请会计算的学生交流经验。

师鼓励学生向有经验的学生学习，做个生活中的有心人。

师讲解用竖式计算的方法。

0.8 + 0.6 1.4 师强调：小数点要对齐。为什么要把小数点对齐呢？

学生小组内交流，汇报。（与整数加减法一样，数位要对齐。）

问题2：一个卷笔刀比一支普通铅笔贵多少钱？

学生读题，小组内交流完成。

汇报：0.8-0.6= 0.8 - 0.6 0.2 师总结：列竖式计算，要注意什么？

（2）带帽铅笔比普通铅笔贵多少钱？

学生小组内独立完成，汇报。

3.出示例4：

问题1：小丽有10元钱，买了1个笔袋，还想买1个笔记本和一支普通铅笔，她的钱够吗？

师:要解决第1个问题,可以怎样做?先自己想一想,然后在纸上

写一写,把自己的想法表达清楚。然后和小组内交流一下。

学生汇报：展台展示学生方法。

方法一：

10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.2〉3.1，够用。

方法二：

10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7 0.7〉0.6，够用。

问题2：如果把普通铅笔换成带帽铅笔，她的钱够吗？

师:这句话什么意思?这道题也就变成了什么? 学生自己解决问题，展台展示学生方法。

方法一：

10-6.8=3.2（元）

2.5+1.2=3.7（元）

3.7〉3.2，不够用。

方法二：

10-6.8=3.2（元）

3.2-2.5=0.7 1.2〉0.7，不够用。

4、师总结:在解决问题时,大家敢于从不同的角度去观察问题、思考问题,非常棒。现在大家来说一说,今天我们在解决这一个问题时,有什么收获?)同学们用的不同的方法,也可以互相检验。

三、巩固练习,深入理解

1.第97页的”做一做”。

2.小组活动，巩固计算，提高计算能力。

四、练习作业。

完成课本p98页第2、4题。

【板书设计】

例3 0.8+0.6=1.4 0.8-0.6=0.2 0.8 0.8 + 0.2 - 0.6 1.4 0.2 例4 问题1： 方法一： 方法二：

10-6.8=3.2（元） 10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元） 3.2-2.5=0.7

3.2〉3.1，够用。 0.7〉0.6，够用。

问题2：

方法一： 方法二：

10-6.8=3.2（元） 10-6.8=3.2（元）

2.5+1.2=3.7（元） 3.2-2.5=0.7 3.7〉3.2，不够用。 1.2〉0.7，不够用。

【课后反思】

本节课在教学中，从新课引入到新课的展开，再到练习巩固，我尽量调动学生的已有经验，唤起学生对生活经验的回忆，使学生初步感悟小数与生活的密切联系，比如通过多媒体课件创设学生熟悉的情境：超市中的商品，使学生意识到生活中承载着小数，现实中孕育着小数，体现了新课程重视数学与生活实际相联系的理念。

本节课通过启发探究式教学，充分地调动了学生的积极性，激活了学生的相关生活经验和相关基础知识，使学生的生活经验在本次课堂中发挥了积极的正迁移作用，不仅使学生学会了知识，同时提高了运用知识的能力。