因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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因数中间或末尾有0的乘法【教学内容】教材第48页例2及做一做,第49页练习八第3~7题。【教学目标】1.使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法,进一步认识0在乘法运算中的特殊性。2.使学生经历因数中间或末尾有0的乘法的计算过程,进一步掌握算理和计算的方法。3.培养学生认真计算的良好学习习惯。【

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所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

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2018-04-25 20:55:00

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学校：社港镇双狮坪初级中学

因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第二课时)

未知

2018-04-25 20:55:00

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关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第二课时)

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因数中间或末尾有0的乘法

【教学内容】

教材第48页例2及做一做,第49页练习八第3~7题。

【教学目标】

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法,进一步认识0在乘法运算中的特殊性。

2.使学生经历因数中间或末尾有0的乘法的计算过程,进一步掌握算理和计算的方法。

3.培养学生认真计算的良好学习习惯。

【教学重点】

掌握因数中间或末尾有0的乘法的计算方法。

【教学难点】

掌握竖式的简便写法。

【教学准备】

PPT课件。

教学过程

一、复习准备

1.出示口算卡片: 40×50=

12×30=

130×4= 80×70=

700×8= 2.用竖式计算。

102×5=

140×7= 二、创设情景,谈话导入

(PPT课件出示)特快列车每小时可行160千米,普通列车每小时可行106千米,它们30小时各行多少千米? 1.学生说题意。

2.说一说这个问题如何列式,你会计算吗?独立列式计算。

3.这节课我们继续来学习乘法的有关知识。

三、探索交流,揭示方法

1.学生展示交流自己计算160×30的方法。

2.优化算法,找一种比较简便的。

写竖式时,要把两个因数0前面的数对齐,再把0前面的数相乘。

3.在乘得的积的末尾怎样添0? 两个因数末尾一共有几个0,就添几个0。

4.归纳总结简便算法。(借助课件) 笔算时我们都必须做到相同数位要对齐,但在因数末尾有0的笔算乘法中,为了计算简便,不必相同数位对齐,只需把两个因数0前面的数对齐。

先把0前面的数相乘,再看两个因数末尾一共有几个0,就在积的末尾添写几个0。

5.学生独立尝试计算教材第48页做一做第1题。

四、自我优化,发现方法

1.大家已经计算出106×30的结果了,根据刚才我们学习的知识,你是否想修改一教师批注

下前面的计算? 学生独立计算。

2.全班交流。

3.仔细观察,这道题与刚才学的有什么不同? 一个因数中间有0,另一个因数末尾有0。

计算106×30时,既然中间的0与3相乘得0,那么这个过程可以不要吗?如何写这一位的积呢? 4.学生发表自己的意见。

五、课堂小结

今天你们都学会了什么?有什么收获?你想提醒大家什么? 六、巩固练习

完成教材第48页做一做第2题,第49页练习八第3~7题。

七、布置作业

《全科王·同步课时练习》相关习题。

【板书设计】

【教学反思】

[成功之处]

在教学过程中,出示例题、习题时,呈现形式应力求多样、活泼,让学生多种感官一起参与,以吸引学生的注意力。例题的教学注重让学生自主学习,合作探究,充分发挥学生的学习主动性,也培养学生的创新能力。

[不足之处]

在上课的过程中,如果能更及时地对学生进行评价,增加一些对学生的评价方式,多鼓励和表扬一些学生,学生学习情绪一定会高涨。

[再教设计]

在学生回答完毕后,及时准确地给予评价,以鼓励和赞扬为主。

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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