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学科数学三册课题2、3、4的乘法口诀共 2 课时教学内容P54页例2、例3 P55页例4 教学目标第经历2、3、4的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的1 意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用他们来计算有关的乘法计算题。课时重点、难点或关键重点：熟记2、3、4的乘法口诀，能够
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2、3、4的乘法口诀课件配套优秀获奖教案
未知
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关键词：2、3、4的乘法口诀课件配套优秀获奖教案
正文
学科
数学
三册
课
题
2、3、4的乘法口诀
共 2 课时
教学内容
P54页例2、例3
P55页例4 教
学
目
标
第
经历2、3、4的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的
1 意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些
乘法口诀并会用他们来计算有关的乘法计算题。
课
时
重点、难点或关键
重点：熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟悉地进行乘法计算题。
难点：进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通与加法的联系。
教学具准备
教学流程
一、
复习导入
二、自主探究
同样长的小棒
挂图
教
与
学
的
双
边
活
动
开火车对口令：5的乘法口诀。
一五
三五
五五
二五
四五
指名学生上台出题，其他学生对口令。
引入：这节课我们要继续学习乘法口诀。（板书课题）
1、教学例2。（学习2的乘法口诀）
（出示乒乓球拍图）这是一幅乒乓球拍，每副有几个？（2个）一幅表示几个2？（1个2）
用乘法怎样列式？（1×2或2×1）
你能编出口诀吗？（一二的二）
两幅乒乓球拍有几个？用乘法算式怎样表示？你能编出口诀吗？让学生自己试着编出口诀，教师板书。（2个2相加，2×2，二二得四）
再让学生齐读口诀，记忆口诀。
2、教学例3。（学习3的乘法口诀）
（出示气球图）这里每束气球有几个？（3个）有几束？（3束）应该用几个几表示？怎样列乘法算式？怎样编口诀？（让学生自己列式，试编口诀。）
1束气球：1×3=3，一三得三。
设计者：韩坤元
个
人
增
减
教学流程
三、巩固练习
教
与
学
的
双
边
活
动
2束气球：2×3=6或3×2=6，二三得六。
3束气球：3×3=6，三三得九。
3、完成教材第54页
做一做
第1、2题
（1）
第1题
提出要求：计算并写出口诀。
学生写得数，并说出口诀。
（2）
第2题
看图，说说是几个几相加，用乘法算式怎样列式，用的是哪句口诀。（学生自主列式，说出口诀）
4、教学例4。（学习4的乘法口诀）
让学生自主学习例4. （出示豆沙汤图）说说豆沙汤圆是怎样排列的，自己对照图形写出乘法算式，编出4的乘法口诀。把书上的算式和口诀补充完整。
提醒：积是十几把“得”字去掉。
5、小结1-4的乘法口诀。
（1）
同学们这么厉害，自己都能编出口诀了，那你知道1×1等于多少？
引导学生根据“一二得二，一三得三，一四得四来推理1个2是2,1个3是3,1个4是4，那么1个1还是1门也就是1×1=1，由此退出“一一得一”。
教师板书1-4的乘法口诀。
（2）
观察黑板上的1、2、3、4的乘法口诀，你有什么发现？
生1:2的乘法口诀有2句，3的乘法口诀有3句……几的乘法口诀就有几句。
生2：都是从1开始的。
生3：最后的一句口诀两个数都一样。
（3）
尝试背诵口诀
先让学生按顺序背，再同桌互相背。
1、开火车。
（1）
对口令
（2）
快速说出得数和口诀
2×3= 4×5= 3×3= 1×4= 2×2= 4×2= 4×3= 4×4= 3×2= 2×1=
学生反复练习。
2、完成教材第56页“做一做”的第2题。
吃饭时候没人需要一双筷子，4个人需要（
）根筷子。
学生说出得数并说说理由。
交流反馈：一人需要一双筷子，一双就是2根，4个2表示4个2，用乘法算式是4×2=8（根），用的口诀是“二四得八”
个
人
增
减
教学流程
四、总结
教
与
学
的
双
边
活
动
同学们，这节课你有什么收获？
让学生说说自己的收获。小结：这节课我们学习了1、2、3、4的乘法口诀，你能背出它们吗？
让学生背1、2、3、4的乘法口诀。
个
人
增
减
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关于本教案的常见问题
Q：2、3、4的乘法口诀课件配套优秀获奖教案是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《2、3、4的乘法口诀》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。