解决问题教学设计

开远市乐白道中心校四年级数学（下）

《小数点移动引起小数大小的变化》教学设计

1、使学生理解并掌握小数点位置的移动引起小数大小变化规律，并学会初步应用。

教学目标

2、培养学生的观察和比较能力。

3、初步培养学生用联系变化的观点认识事物。

小数点位置的移动引起小数大小的变化规律

教学重点、难点

教学准备

课件

教学过程 第一课时

学生活动单

学习目标：

通过合作探究，总结出小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。

【活动方案】

复习: 1、小数的性质是什么? 2、怎样比较小数的大小? 3、每相邻的两个计数单位间的进率是? 1米=( )分米=( )厘米=( )毫米

活动一：合作探究，学习例１

教师教学策略

1、

复习导入

课件出示复习内容

老师讲述《孙悟空与金箍棒》的故事。

二、探索交流、解决问题 活动一：合作探究

1、出示例１，教师围绕以下几个问题和学生交流。

⑴通过观察你发现了什么？

⑵小数点的位置移动会引起小数大小怎样的变化呢？变化规律是什么？

⑶小数点移动的方向与原小数大小变化有什么关系？

（４）原数扩大还是缩小由什么决定？

移动的位数决定什么？

活动二：知识运用

出示例２

1、学生独立完成，教师巡视指个性调整

仔细观察你发现了什么？从上往下观察0.009 米= 9 毫米0.09 米= 90 毫米0.9 米= 900 毫米9 米= 9000 毫米从下往上观察

从上往下观察小数点向（ ）移动

移动一位，原数就（

）；

移动两位，原数就（

）；；

移动三位，原数就（

）；；

从下往上观察小数点向（ ）移动

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开远市乐白道中心校四年级数学（下）

移动一位，原数就（

）；

移动两位，原数就（

）；

移动三位，原数就（

）；

小结：

１、

小数点向右移动一位、两位、三位……，这个数就（

）到原数的 、 、 ……。小数点向左移动一位、两位、三位……，这个数就 到原数的 、 、 ……。

２、位数不够 补位。

活动二：知识运用

出示例２

１、把0.07分别扩大到原来的10倍、100倍、1000倍，各是多少？怎样列式？

２、把3.2分别缩小到原来的1/10、1/100、1/1000，各是多少？怎样列式？

三、【检测反馈】

1、在下表的空格里填上正确的数.

导

2、汇报交流

小结：通过刚才的学习，我们不但发现了小数点位置移动引起小数大小变化的规律，而且还应记住在小数点移动时要注意添0或去0的问题。

三、检测反馈。

1、在下表的空格里填上正确的数.课件出示

2、下面的数去掉小数点,各是原数的多少倍? 0.7 0.25 0.08 0.405 3.6

四、课堂小结

本节课我们学习了什么知识？你有哪些收获？跟同学原数的10倍

原数的100倍

原数的1000倍

1.075 0.036 3.54 0.4 们分享一下。

2、下面的数去掉小数点,各是原数的多少倍? 0.7 0.25 0.08 0.405 3.6

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开远市乐白道中心校四年级数学（下）

小数点移动引起小数大小的变化

一位 扩大到原数的10倍

向右移 两位 扩大到原数的100倍

三位 扩大到原数的1000倍

板书设计

小数点

一位 缩小到原数的1

101向左移 两位 缩小到原数的

1001三位 缩小到原数的

1000本节课的教学重点是探索并归纳出小数点位置移动引起小数大小的变化的规律，和比较熟练地判断随着小数点位置的变化，引起这个小数的大小有什么变化。教学难点是如何发现这个规律和当移动小数点时，小数位数不够怎么处理的情况。教

教师教学反思

学的关键则是启发学生通过自主探索，动手操作，合作交流等方式，发现并归纳出这一变化规律。

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