因数中间或末尾有0的乘法课件配套优秀教案案例

因数中间或末尾有0的乘法

教学目标: 1、知识与技能

以学生已有的知识经验为基础,自主迁移出因数中间、末尾有零的三

位数乘两位数的笔算乘法。

2、过程与方法

通过观察、猜想、推理、归纳等方法,提供学生充分的思考活动空间。

3、情感态度和价值观

引导学生探索知识间的内在联系,激发学生学习兴趣。

教学重点:掌握因数中间或末尾有 0的计算方法。

教学难点:掌握竖式的简便写法。

教学学具准备:口算卡片、多媒体课件

教学过程: 一、复习旧知,导入新知

1、计算(多媒体) 40×72= 60×30= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22= 200×3= 208×2= 105×3= 208×2= 209×4= 190×5= 要求:(1)说出计算结果。

(2)说一说计算方法、步骤及注意点。

2、笔算

708×6= 790×8= 54×278= 说一说笔算的方法是什么? 3、导入新知

我们已经学习了三位数乘两位数,三位数乘一位数中间、末尾没有零的笔

算。如果遇到新问题:两位数乘中间、末尾有零的三位数,你会解决吗? 今天我们就来共同学习。

板书课题:因数中间或末尾有 0的乘法

二、学习新知

1、学习例 2(1) (1)出示主题图及题目,特快列车每小时可以行 160千米, 30小时行多

少千米? (5)练一练:2500×3 2、学习例 2(2) 出示主题图及题目, 普通列车每小时可以行 106千米, 30小时行多少千米? (1)根据题意,学生列式:106×30= (2)将算式

“106×30=”

与

“160×30=”

进行比较,看看有什么不同? (3)提问:遇到中间有

“0”

的三位数乘两位数的问题,运用以有的知识你

能解决吗?

(4)学生独立思考计算,教师巡视。

(5)反馈解决问题的情况。

学生反馈时讨论: (1)竖式的简便写法,为什么不写成

106 ×30 ————

(2)计算 106×30时,既然中间的 0与 3相乘得 0,那么这个过程可以不

要吗?如何写这一位的积? 106×30=3180 106 ×30 —————

3180 计算时哪个竖式更简便? 小结:因数中间或末尾有 0的计算方法是什么?师生归纳

先把 0前面的数相乘,乘完以后再看乘数末尾共有几个 0,就在乘得的数

的末尾填写几个 0

(2) 问:说一说这题如何列式?这是一道什么样的乘法算式?让学生汇报

思考过程及结果,教师板演 160×30= ()千米

(3)问:写竖式时,如何处理 0和非 0数字的对位问题?怎样确定积的末

尾 0的个数?重点围绕竖式的简便写法进行讨论:写竖式时, 如何处理

“0”

和非

“0”

的问题;怎样确定积的末尾有几个零。

怎么计算出结果?能不能用我们以前学过的旧知识来解决,自己试一试。

学生独立进行计算。

(4)请不同算法的学生说一说口算的过程。

160×30=4800 160 ×30 —————

4800 (6)练一练

108×40= 206×30= 209×40= 三、练习巩固

1、竖式计算

203×12= 290×50= 2、想一想:下面的两道题,积的末尾有几个 0? 490×30 末尾应添()个 0

720× 15末尾有()个 0 250×40末尾有()个 0 四、课堂小结

今天你有哪些收获,说给大家听听? 五、课外作业:课本 55页 2、 3、 4 板书设计: 因数中间

或末尾有 0的乘法

160×30=4800 106×30=3180 160 106 ×30 ×30 ——————

—————

4800 3180 归纳:0前面的数相乘,乘完以后再看乘数末尾共有几个 0,就在乘得的数

的末尾填写几个 0