解决问题第一课时教学设计是什么类型的资料？

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解决问题第一课时教学设计｜教案在线预览

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关键词：解决问题第一课时教学设计

正文

《解决问题》教学设计

教学目标：

掌握并正确计算小数加、减法，能用小数加、减法解决实际问题。

教学重点：

利用小数加、减法解决实际问题。

教学难点：

学会应用题的解题方法多样化，学会自己主动创设情境解决问题。

教学准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、揭示课题，导入新课

前面几节课，我们认识了一个新朋友，那就是“小数”。今天这节课我们试着将小数的相关知识运用到实际中，来探索一下如何解决一些实际问题。

二、探究新知

1、教学教材第97页例4。

教师引导学生读题，明确所求的问题，获取题中的已知条件。

在本题中需要了解文具盒、笔记本、圆珠笔和铅笔四种文具的单价，然后依次进行计算。

通过观察教材第96页的情境图可知1个文具盒6.8元，1个笔记本2.5元，1支带橡皮的铅笔1.2元，1支不带橡皮的铅笔0.6元。通过例题题干得知小丽现在有10元钱。

2、交流讨论问题：小丽买了1个文具盒后，还想买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔，她的钱够吗？

要求小丽的钱够不够，就要先求出什么呢？

需要先求出小丽买完1个文具盒后还剩多少钱。

用什么方法计算？怎样列式呢？

组织学生用小数减法进行计算。

板书：10-6.8=3.2（元）

还剩下3.2元钱，用这些钱买1个笔记本和1支不带橡皮的铅笔，钱够吗？

组织学生独立算一算，然后同桌间讨论交流。

现在我们有两种解法，一种是将两种商品的价格之和算出来，与3.2比较大小；另一种是先算买了1个笔记本后还剩多少钱，用剩下的钱与1支不带橡皮的铅笔的价格进行大小比较。

板书：方法1：

2.5+0.6=3.1（元）

3.1< 3.2够。

把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，

2.5+1.2= 3.7（元）

3.7>3.2不够。

让学生自己探究一下解决此问是否有其他方法，教师进行引导。

是否能够先算出购买笔记本后还剩多少钱？

列出算式：3.2-2.5 =0.7(元) 板书：方法2：

3.2-2.5 -0.7（元）

0.7>0.6买不带橡皮的铅笔够。

0.7< 1.2买带橡皮的铅笔不够。

比较不带橡皮的铅笔和带橡皮的铅笔哪个的单价小于0.7，就可以购买哪一个。

提醒学生注意解决问题的方法和步骤的多样性。

3、回顾反思。

如果将所有花费加起来，花费有多少？与10相比谁大谁小？

组织学生独立完成，互相检验，思考有无其他检验方法。

三、巩固练习

1、教材第97页“做一做”第(1)题。

学生独立完成，集体订正。

注意与教材第96页例3中各个文具单价的联系，抓住的要点就是谁的单价或者哪几者的和小于2元均可。

本题的答案不唯一。基础好的同学可以选择多答案回答，基础不好的同学可以选择一种。

教师引导学生用排除法，小于2，大于2的都排除，即去掉书包、笔记本、文具盒。剩下卷笔刀、橡皮、不带橡

皮的铅笔、带橡皮的铅笔、练习本5种，进行选择。

2、教材第97页“做一做”第(2)题。

学生小组讨论交流，互相提问，说一说。

四、课后小结

学习了本节课，你有什么收获？

五、教学板书

解决问题

10-6.8= 3.2（元）

方法1：

方法2：

2.5+0.6=3.1（元）

3.2-2.5=0.7（元）

3.1<3.2

够

0.7>0.6

买不带橡皮的铅笔够

把不带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔

0.7<1.2

买带橡皮的铅笔不够

2.5+1.2=3.7（元）

3.7 >3.2不够

资料摘要

解决问题第一课时教学设计

解决问题第一课时教学设计

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关于本教案的常见问题

Q：解决问题第一课时教学设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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