两位数加整十数、一位数（不进位加法）教学设计及说课稿

两位数加整十数和一位数(不进位)教学设计

教学目标:

1.使学生经历探索两位数加整十数和一位数(不进位)算法的过程,理解几个十和几个十相加,几个一和几个一相加,从而能正确口算两位数加整十数和一位数。

2.使学生在探索算法的过程中,培养初步的比较和分析能力,发展数学思考。

3.使学生在参与数学活动的过程中,获得成功的体验。

教学重点:通过自主探索,合作交流掌握两位数加整十数和一位数的口算方法。

教学难点:能比较出45+30和45+3在计算上的不同点。

教学准备:多媒体课件,小棒图,计数器

教学过程:

一、创设情境,提出问题(8:00-8:05)

春天到了,小朋友准备出去春游,出发前我们先来了解一下车子的情况。(出示例题图), (说明:有大客车、小客车和小轿车)。

1、2、 你能从图中找到那些数学信息呢?(大客车45座,小客车30座,小轿车3座)。老师常说会提问题的小朋友才是最聪明的,你能根据这些数学信息,提出一个用加法计算的题吗?用我们规范的3句话来说一说。

预设: 1.大客车有45座、小客车有30座,求大客车和小客车一共有多少座?应该用加法45+30= 板书:45+30=

2. 大客车有45座、小轿车有3座,求大客车和小轿车一共有多少座?应该用加

法45+3= 板书:45+3=

3. 小客车有30座、小轿车有3座,求小客车和小轿车一共有多少座?应该用加

法30+3= 板书:30+3=

4. 大客车有45座、小客车有30座,小轿车有3座,求三辆车一共有多少个座?应该用加法45+30+3= 板书:45+30+3=

二、自主探索,领悟算法

1.探索45+30的计算方法(8:05—8:18)

过渡:同学们真厉害提出了这么多的问题,为了我们看的更清楚,老师把大家的问题用图的方式整理出来了,请看。现在我们先来看第一个问题:大客车和小客车一共有多少个座位?

提问:45+30等于多少?(生答75)

师:真厉害,老师还没教,大家都会了。确实是75,怎么算的呢?同桌讨论一下。(生自由讨论计算方法) 请生回答。

(1)我们可以用小棒图来解释,怎样摆小棒?

●小棒图:先摆多少小棒?(4捆小棒和5根小棒)师在黑板上摆小棒图,

●然后呢?(再摆3捆),

●那这3捆怎样摆就能一眼看出是多少捆多少根了?请生上黑板摆,

●为什么要把3捆和4捆摆在一起?(因为整捆和整捆的加,单根和单根的加,这样就能一眼看出结果是7捆和5根)。

●算式怎么写?根据学生的回答板书算式:40+30=70,70+5=75。

(2)用计数器计算45+30应该怎样拨算珠呢?

●先拨多少?45怎样拨?(十位上拨4个算珠,再在个位上拨5个算珠)

●然后怎么拨?拨3个算珠,这3个算珠拨在哪?请生上来拨。

●提问:3颗算珠为什么拨在十位上而不拨在个位上呢?(因为30就是3个十)所以从计数器上我们也能看出45+30=75。

(3)如果我们现在不摆小棒,也不拨算珠,你能说说怎样计算45+30吗?

(引导用数的组成说),(预设:45是4个十和5个一,30是3个十,4个十和3个十合起来是7个十,7个十和5个一合起来是75,所以45+30=75)

45 + 30=75

总结:对比刚才的3种方法我们发现计算两位数加整十数,可以摆小棒也可以拨算珠还可以利用数的组成,虽然方法不同,但我们都是先把几个十和几个十相加,再把得数和几个一合起来

2.探索45+3的计算方法(8:18-8:25)

接下来我们来看第二个问题:大客车和小轿车一共有多少个座位?也就是45+3等于多少?用你喜欢的方式算一算。(你可以摆小棒,也可以借助计数器,还可以利用数的组成)(要求:先独立摆一摆、拨一拨、算一算,然完成后和同桌交流一下你是用哪种方法算的?)

交流汇报:小棒图:5根和3根合在一起,再加4捆,即5+3=8,8+40=48

计数器:先拨45,再拨3,这里的3个算珠拨在哪?(请生上来拨)

提问:为什么刚刚3个算珠拨在十位上,现在就拨在个位上了呢?

3.比较45+30和45+3的算法(8:25—8:30)

提问:刚刚我们分别计算了45+30和45+3,这两道题在计算方法上有什么相同的地方和不同的地方?你对这两题的算法有什么疑问吗?(生自由回答)

总结:相同的地方是都把45看成是4个十和5个一,不同的地方是,如果加的是30,就

把3个十和4个十相加;如果加的是3,就把3个一和5个一相加。因为在加法计算中只有相同单位的数才能相加。

45+30=75 (个) 45+ 3 =48(个) 70 8