1 夏教学设计实例

《夏》

学习目标:

1、学会本课生字,正确读写“芊芊细草”“轻飞曼舞”“匍匐”等生字词。

2、正确、流利地朗读课文,把握课文主要内容。

3、品读、背诵课文第一段,感受夏天气氛的热烈。

教学重点:

正确流利地朗读课文,正确读写本课生字词,把握课文的主要内容。

教学难点:

从作者生动的描写中感受夏天气氛的热烈以及体会农民的忙碌和辛苦。

教学过程:

一、谈话引入,板书课题

孩子们,现在正是春天,大家都知道春天是一个温暖的季节,是一个百花盛开的季节,是一个富有生机的季节,是一个充满希望的季节谁来说说在你的眼中,夏天是一个什么样的季节?(学生各自谈感受)

看来,对于夏天,不同的人有不同的感受。今天,我们一起来学习著名散文家梁衡先生的散文《夏》,相信学完后,对夏天你会有新的认识。板书课题:夏二、出示学习目标

师:本节课的学习目标是什么呢?请看:

1、学会本课生字,正确读写“芊芊细草”“轻飞曼舞”“匍匐”等生字词。

2、正确流利地朗读课文,把握课文主要内容。

3、品读、背诵课文第一段,感受夏天气氛的热烈。

三、出示学习指导

本节课我们准备分三次学习来达成学习目标。

四、初读课文,学习本课生字新词

1、师:请大家大声地朗读课文,注意看清字形、读准字音,遇上不认识的

字词查工具书或向同学、老师请教,遇上不容易读的字词或句子多读几遍,同时勾画出生字新词进行自学。(4 分钟后我们看谁的生字新词学得好,课文读得好。)

2、学生读文自学。

3、检查生字学习情况。

(1)抽学差生拼读生字词。若出现错误,由学生订正并教读。

(2)全班学生拼读生字词。

(3)同桌交换检查读生字词。(重点检查学差生生字词拼读掌握情况。) 3、检查课文朗读情况。

抽生分段朗读课文,其余学生注意看书听读,发现错误及时指出。教师板书学生读错的字词于黑板上,读完后,对学生普遍容易读错的字词进行重点练读。(注意评价,表扬读得好的,鞭策、鼓励读得还不够好的。)

学生容易读错的字词有:

气氛 f ēn迸发 b

蒸腾 zhēngténg ..旋律 xuǎn

èng

五、再次快速默读课文,把握课文主要内容

1、师:孩子们,在梁衡先生的眼中,夏天有着怎样的特点吗?

教师根据学生的回答板书:热烈金黄紧张

2、画出直接表达作者感情的句子。(课文最后一句)

抽生读画出的句子。

3、齐读该句。

六、研读第一段,感受夏天气氛的热烈,领悟作者的表达方法

(一)先学

师:作者想大声地赞美,因为夏天的气氛是热烈的。现在,请大家自由地读第一段,看看从作者的哪些具体事物的描写中,让我们感受到夏天气氛的热烈。

用波浪线画出来。 2 分钟后我们比一比谁找得准。

学生自学后汇报。

(二)后教

学生汇报后,教师相机出示相关句子,进行点拨。

1、“他好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样,山坡上的芊芊细草渐渐长成一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵墨绿色的

长墙。”

(1)读读这句话,看看那些词语最能让我们感受到夏天气氛的热烈。

学生说,师板书:沸腾密密的厚发墨绿色的长墙

(2)说说作者写这句话运用了什么修辞手法?分别把什么比作什么?

(3)谁能用你的朗读,让我们感受一下这热烈的气氛?(学生展示读,师生评议)

(4)学生读得不够好时,教师可进行范读,让学生闭眼想象,说说仿佛看到了什么?(引导想象开水沸腾时,烟雾缭绕、热气腾腾的情景;山坡上的草,

不停地长,长得密密麻麻,一点缝隙也没有的情景;林带上的树叶枝繁叶茂,密不透光的情景,从而感受到夏天气氛的热烈。)

(5)想象后,学生再读。

(6)小结:这组形象的比喻句,让我们仿佛也感受到了夏天那热烈的气氛。今后,大家在写作时,也可以适当运用比喻的修辞手法,使自己的文章更加生动。

2、第 2~3 句:抓住“烦人”的蝉“长鸣”、“火红”的太阳“烘烤”、“热风浮动”体会气氛的热烈。

3、出示:“春天的灵秀之气经过半年的积蓄,这时已酝酿成一种磅礴之势,在田野上滚动,在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思?

(1)说说你的理解,提出不明白的地方。

(2)学生交流、质疑。

(3)教师点拨:这句话描写了夏天的热烈在于万物的磅礴之势。春季播种的庄稼,经过春天的孕育,在夏季迸发出旺盛的活力,呈现出勃勃的生机。

4、有感情地朗读第一段。

七、当堂训练

1、抄写(鼓励默写)生字词两遍,看谁写得既对又好还快,写好后同桌交换检查、评价,并帮助有错的同桌改错。

2、听写生字词。

3、练习背诵课文第一段

附:板书设计气氛热烈

夏色彩金黄

旋律紧张

第二课时

学习目标:

1、重点学习第二、三段,感受夏天金色的色彩和紧张的旋律。

2、有感情地朗读课文。

教学重点:

有感情地朗读课文,感受金黄的色彩和紧张的旋律。

教学难点:

通过品味富有魅力的语言,体会作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。

教学手段:

小黑板

教学过程:

一、出示课题

本节课我们接着来学习第一课《夏》,板书课题。

二、出示学习目标

1、重点学习第二、三段,感受夏天金色的色彩和紧张的旋律。

2、有感情地朗读课文。

三、学习课文第二段,感受夏天金黄的色彩

(一)先学

1、出示自学指导:请同学们自由读课文,看看从对那些具体的事物描写中可以感受到夏天的色彩是金黄的?用横线画出相关的句子,再大声读读,看你从中体会到了什么?( 4 分钟后我们看谁找得准。)

2、学生根据自学指导进行自学。

(二)后教

全班交流,老师相机指导。

1、出示句子:你看田野间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。这时它们已不是在春风微雨中细滋慢润,而是在暑气的蒸腾下,蓬蓬勃发,向秋的终点做着最后的冲刺。

(1)在这两句话中,作者描写了那些事物,写出了它们的什么特点?(2)

追问:你从那几个词体会到的?(“挑”、“举”、“匍匐前进”)

(3)让我们闭上眼睛一起来感受一下句子描绘的画面。(老师范读这两句,学生闭眼想象)

(4)说说自己仿佛看到了什么?(除了文中描写的事物,还可适当引导学生说一说其它事物,如田里的蔬菜、稻子,果园里的水果让学生充分感受田间农作物蓬勃生长的气势,体会夏天所充满的活力。)

(5)有感情地朗读句子。

(6)师小结:瞧,作者就是这样抓住事物的特点进行细致的描写,让我们仿佛身临其境,置身于黄河流域,感受那里夏天独特的魅力。

过渡:在这段话中,作者除了写夏天的色彩,还写了什么?

2、“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,洋溢着成熟的气息。夏天,正当春华秋实之间,是一个承前启后、生命交替的旺季。”

(1)作者为什么写夏天的色彩时,还要写春天和秋天呢?

(2)学生自由说,师归纳小节: 作者把夏天与春天、秋天的色彩进行比较,更加突出了夏天色彩的独特,给我们留下深刻的印象。

3、引读全段:让我们一起再来品味一下夏天这金黄的色彩。(全班齐读第二段)

四、学习课文第三段,感受夏天旋律的紧张

1、快速默读课文第三段,看看从那些句子可以感受到夏天的紧张?

2、学生交流。

3、理解句子:“田家少闲月,五月人倍忙”,他们的肩上挑着夏秋两季。

(1)说说诗句“田家少闲月,五月人倍忙”的意思。

田家是农家的意思,也就是说农民一年四季很少有哪月清闲,特别是五月是一年中最忙的。

(2)你能用你的语言描绘你看到的夏季紧张、繁忙的景象吗?(注意引导学生感受农民的辛苦和繁忙。)

(老师可追问一下此处引号的作用,并告诉学生“引用”也是一种修辞手法。

为《学习积累与运用一》做准备。)

4、齐读本段,感受夏天旋律的紧张。

五、齐读课文最后一段

六、当堂训练

1、根据句子:“春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情;秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,洋溢着成熟的气息。”进行仿写。

2、五彩斑斓的四季,带给我们许许多多的美妙的感受。在四季中,哪一个

季节最令你喜欢?请用一两段话写一写,注意抓住事物的特点,采用先概括后具体描写的表达方法。

片段评改:抽生读,全班评议。(评议要点:抓住了哪些事物的特点,结构安排是否恰当?)

附:板书设计

气氛热烈(磅礴之势)

夏色彩金黄(旺盛活力)

赞美

旋律紧张(人倍忙)