整十数加、减整十数教学设计及课堂实录

《整十数加、减整十数》教学设计

教学内容:苏教版小学数学一年级下册第四单元第一节“整十数加、减整十数”。

教材分析:

“整十数加、减整十数”是苏教版义务教育课程标准小学数学第二册第四单元的第一课时。本单元的计算是教学的重点。

“整十数加、减整十数”的计算方法与10以内加、减法基本相同,只是计数单位不同,这里以十为计数单位。例如40+30,计算时想4个十加3个十是7个十,就是70。这样安排,有助于学生加深对相同单位的数可以直接相加、减的认识。为后面学习任意两个数相加、减打基础。

学情分析:

学生对20以内的加减法已经掌握,认识了整十数里面包含的整十的个数,学生很容易接受。学生通过讨论能够对各种解决的方法正确掌握并运用,并从中挑选出自己喜欢的方法。

教学目标:

1、经历在实际情境中,探索整十数加、减整十数计算方法的过程,并掌握计算方法。

2、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探究和独立思考的意识,体验算法多样化,培养思维的灵活性。

3、感受数学与生活的密切联系,进一步激发学生的学习兴趣及对数学知识的亲切感。

教学重点:

掌握整十数加减整十数的计算方法。

教学难点:

理解整十数加、减整十数的计算的各种算理。

教学准备:

多媒体课件、计数器

教学过程:

一、复习旧知。

今天我们课堂上来了许多老师,同学们想不想展示一下自己的数学风采?你们有信心接受挑战吗?

1、我会算。

3+2= 2+7= 6-3= 7-2= 5+1= 9-8=

5+3= 8-5= 7-4= 2+5= 8-2= 5+4=

2、我会填。

80里面有()个十。50里面有5个()。( )里面有7个十。6个十是()。

3、我会说。

数数有多少根小棒?(课件出示小棒图)

像10、20、30、40…这样的数叫整十数。今天我们一起来学习整十数加、减整十数(揭示课题)二、创设情境,提出问题

1、(出示图1)春天来了,学校组织春游,接我们春游的客车开来了,带上数学的小眼睛,你观察到了哪些数学信息?

2、能提出一个加法问题吗?

三、自主探究,解决问题

(一)学习整十数加整十数

1、要求一共有几个座位怎么想?你会用算式表示出来吗?生汇报,师板书。

2、怎么算出得数的?先想一想,再说给同桌听一听。

3、生交流,归纳计算方法。(师逐一课件展示)

a.十个十个地数。(评:结合数数想出得数,不错)

b.4个十加3个十得7个十,是70。(评:根据数的组成,指名再说说)

c.由4+3=7想到40+30=70。(评:同意这种算法吗?怎么理解呢?请计数器来帮忙,40怎么拨?这里的4表示?30怎么拨?这里的3表示?合起来7粒珠子,这个7表示?所以40+30=70)

4、小结算法。

小朋友真会动脑筋,想出了这么多的方法,有数数的,有计算的,有用数的组成,计算出40+30=70,

单位名称是?(板书)

5、你喜欢用哪种方法计算,指名说说(计算过程),再在书上填出得数。

(二)学习整十数减整十数

1、老师把题目进行了小改动(出示图2)现在你能说说图中告诉我们什么信息?要求什么问题?怎么想?你会用算式表示出来吗?

2、70-30=40怎么想的?说给同桌听一听。

3、指名说说,集体交流算法。(预设a:数的组成,b:7-3=4,c:想加算减法)

4、读算式,说单位名称。

四、练习运用,内化巩固。

1、“想想做做”第1题

(1)瞧,这是什么?(是小珠子串成的手链),让我们来数数每串手链上有几颗珠子(每串有10颗珠子)。

(2)、左边一共有多少颗珠子?右边呢?你能根据珠子图写出4个有联系的算式吗?(完成想想做做1)

交流:两道加法算式表示什么意思?50+40=90怎么算的?90-40怎么算的?(复习一图四式) 2、“想想做做”第2题

(1)说说每组题目有什么联系,独立完成,指4名学生黑板上写。

(2)集体订正。

(3)看来简单的题目难不了大家,师再出题考考大家:80+20-60=?3个整十数相加减,你会吗?

(4)指名说说,讲解算法。

3、“想想做做”第3题

(1)开火车说一说算式。

(2)集体校对。

4、解决实际问题(“想想做做”第5题)

(1)分角色扮演,读读对话。

(2)指名说说上面两位同学扮演得如何?并说说小兔的话是什么意思?

(3)思考问题用什么方法解决,列式计算。

(4)交流,说说算法。

5、课堂作业:“想想做做”第4题。

五、全课总结

今天学的开心吗?我们学会了什么?你有哪些收获?(学生畅谈收获,教师点评并作适当补充)小结:只要爱观察,爱动脑,你会发现:身边处处有数学,你每天都能学得开心,玩得快乐!

教学反思:

创设有效的数学学习情境,使情境具有“数学性”。数学一开始以“春游”的问题情境引入,激发了学生的学习兴趣,引起了学生的问题意识。

为学生提供充分的思考空间。在探索“30+40”、“70-30”的方法时,给学生充分的自我思考、自我学习的时间,让学生自主学习,集体交流,教师只是起引导作用,让学生真正成为学习的主人。

这节课的不足之处:一、在例题算法优化上做得不够,没有明确各种方法的优缺点,没有将最简单的方法凸显出来。二、同桌交流不够激烈,跟平时训练不够有关,以后要多让学生讨论交流,并且要做到收放自如!三、在一个问题出来后,留给学生思考的时间仍有点少,也没有多让学生充分说,对学困生的提问过少。四、对学生的语言评价不够丰富,学生积极性调动得不够好。今后努力完善自己的课堂!