1 夏名师教学设计2

1.夏

【教具准备】

多媒体课件:江南水乡、塞外荒漠、黄河落日等风景图片

【教学过程】

一、创设情境,导入新课

1.播放多媒体课件:江南水乡、塞外荒漠、黄河落日等风景图片,先让学生观察,然后请他们说一说这些图片展现的是什么地方的景色。教师简单指点后,导入新课。2.板书课题,齐读课题。

二、初读课文,整体感知

1.我们学习过许多赞美四季景色的古诗,其中吟诵春花秋月的比较多,如“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟”是写春天景色的;“停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花”是写秋天景色的。诗人描写冬天景色的诗句也不少,如“忽如一夜春风来,千树万树梨花开”等。但夏天却极少被提及。一说到夏天,人们总会想到骄阳似火,酷热难耐,好像找不到值得赞美的方面。那作者梁衡在文中是怎样写的呢?自由朗读课文,提出不明白的字词或不理解的问题。

2.读课文,以小组为单位,交流预习情况。

(1)教师检查指导,读准下列生字:

芊(qiān)曼(màn)匍(pú) 匐(fú)

(2)结合课文,理解词语。

气氛:指特定环境中给人强烈感觉的景象或情调。

磅礴:(气势)盛大。

升腾：腾跃，向上升起。

洋溢：情绪、气氛灯充分流露。

灵秀：（自然环境）神奇优美。

迸发：由内而外地突然发出。

冲刺：比喻接近目标或快要成功时做最大的努力。

旋律：声音经过艺术构思而形成的有组织、有节奏的和谐运动。

轻飞曼舞：音乐轻快，舞姿优美。

春华秋实：春天开花，秋天结果。（多用于比喻）

承前启后：承，承接。启，开创。承前启后就是承接前面的，开创后来的。

3

（夏天是热烈的，金黄的，紧张的，我想大声赞美这个春与秋之间的黄金季节。） 教师指导朗读这句话，并板书。

三、细读课文，深入探究

1.总结夏天的印象

结合“夏天是热烈的，金黄的，紧张的，我想大声赞美这个春与秋之间的黄金季节。”这句话，想一想课文从那几个方面赞美了夏天？

教师检查指导，板书：（热烈、色彩、旋律）

2.感受夏天的气氛

（1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“绿草、林带”各比作什么？在这沸腾的夏季、密密的绿草、茂盛的树林中，我们能感受到什么？

(夏天的热烈气氛就像冷水被逐渐加温，直到沸腾。作者把生长茂盛的草比作密而厚的头发，把繁茂的林带比作墨绿色的长墙，形象地表现出草和树在夏天蓬勃生长的景象。我们感受到了夏天里生物旺盛的生命力。）

（2）“春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。夏天到了。”这两句话蕴含着怎样的意思？

（春季里播种的庄稼，经过春天的孕育，在夏季迸发出旺盛的生命力，呈现出勃勃生机。）

（3）有感情地朗读第一段。

3.欣赏夏天的色彩

（1）“按绘画的观点，这大约有其中的道理。”“这”指什么？有怎样的道理？

（联系上下文，清楚地看出“这”指的是“夏天的色彩是金黄的。”然后出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，洋溢着成熟的气息。”比较研读，深刻体会。明确作者从绘画的观点对“夏天的色彩是金黄的。”这一现象做出的解释）

（2）结合对“希望”、“成熟”等词语的理解，完成填空：

夏天，正当 之间，正是一个 、 的旺季。

（春华秋实 承前启后 生命交替）

（3）联系上下文，理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的含义。（夏天是从春到秋的过度季节，是从满怀希望逐渐走向成熟。）

（4）田间长着哪些庄稼？作者运用什么修辞手法写出它们怎样的长势？ （作者运用了拟人的修辞手法，把棉苗、高梁、玉米和瓜秧赋予人的动作，形象生动地写出了它们在夏天旺盛生长的状态。）

4

（1）“田家少闲月，五月人倍忙。”出自白居易的《观刈麦》。根据搜集的资料，说说诗句意思。

（出示“‘田家少闲月，五月人倍忙’，他们的肩上挑着夏秋两季。”引导学生读这句话。）

（2）文中哪些词反映出人们夏季的繁忙、紧张。小组合作交流。

（ 绷紧 快割 快打 还要 又得 赶快）

（3）有感情地朗读全段，读出夏天紧张的旋律。

四、精读全文，拓展积累

1.引读文章最后一段，体会作者的情感。

2.有感情地朗读全文，体会作者对夏季的赞美之情。

3.回忆以前背诵过的描写夏天景色的古诗词，把诗句写下来。

【板书设计】

气氛热烈色彩金黄第一部分（1～3赞美黄金季节 旋律紧张

夏

第二部分(4)总结抒情

【课堂作业新设计】

1、抄写本课生字、词语;

2、填空:

(1)山坡上的芊芊细草渐渐长成一片密密的厚发,林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵墨绿色的长墙。

这个句子运用了的修辞手法,把比作;把比作。

(2)你看,田间那挑着七八片绿叶的棉苗,那朝天举着喇叭筒的高梁、玉米,那在地上匍匐前进的瓜秧,无不迸发出旺盛的活力。

这个句子运用了的修辞手法,写出了作物们的动态,使我们看到了他们旺盛的活力。

3.文中有许多句子把夏天的景象写得形象生动,读一读,抄一抄。

答案:

1.略

2.(1)比喻细草厚发林带长墙(2)拟人

3.略

【课后反思】

当代作家梁衡的《夏》,是一篇语言生动形象而内涵丰富的优美散文,用生动形象的语言,写出了夏天紧张、热烈、急促的特点,表达了作者对夏天的热爱和对劳动者的赞美。

我将这篇散文的教学大致思路定为:情境导入——整体感知——细读探究——拓展积累,并将教学重点放在品味语言和朗读上,这也是散文教学的两大重点。只有抓住重点的词语、句子或者语段做深入细致的研读,才会领悟作者用词造句的匠心独运及表情达意的淋漓尽致。注重培养学生品味语言的能力,通过让学生赏析优美精彩的语言,培养学生鉴赏和审美能力。注重学生的主体性。学生成为学习的主体,师生一起经历学习过程,学生在愉悦宽松的氛围中思考探索发现。

通过品读、吟诵,欣赏了散文优美的语言,感受了语言魅力。学生们了解夏天的特点,体会了作者赞美夏天、赞美大自然、赞美劳动者的思想感情。

在课堂教学中,老师是组织者引导者,同时又是支持者和帮助者,既要在前引导,又要从旁帮助,和学生一起合作探究,实现和谐互动,共同完成学习目标。通过这堂课,我的教学思路更加清晰,设计得也很合理,学生基本生字词的能力重视,同时纠正学生的表达,强调他们回答问题的完整性。同时我也清醒的认识到了许多不足,比如课堂的把控能力,引导学生回答问题的能力,过渡衔接的语言不精炼等等。我相信我今后一定能做得更好。

课堂语言还不够精炼。具体表现在提问评说缺乏一针见血的穿透力,语言随意,语言的美感不足。苏霍姆林斯基曾说:“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课上的脑力活动效率。”对语文教师来说,只有不懈地追求课堂教学的语言艺术,具有较好的语言修养,才能把教学搞得生动活泼,情趣横生。今后,在课堂教学时,我需要多多锤炼自己的教学语言。我会在教学时精心准备每一节课,并经常性地反思自己的语言表达,便于以后改进。