有余数的除法ppt课件配套教案内容

解决问题

教学内容

教材第67页例5

教学目标

1.初步学会运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题,加深对除法意义的理解。

2.学会正确解答简单的有余数的除法问题,并能正确写出商和余数的单位名称。

3.在观察思考中培养勇于探索、自主学习的精神,体会数学与生活的联系,在解决问题中获得成功的快乐。

学情分析

重点难点

重点:运用有余数除法的知识解决实际问题。

难点:运用恰当的方法和策略解决实际问题。

教具学具

课件。

教学过程

一、创设情境激趣导入

师:同学们,你们喜欢划船吗?今天老师要带领22个学生去划船,表现好才能入选哟。

二、师生互动探究新知

一)教学例5。

1.理解题意

师:先请学生看题,说一说从中知道了什么?(课件出示:教材第67页例5)

生1:我知道划船的人数有22人。

生2:我知道每条船最多坐4人。

师:那“至少”是什么意思?

生:如果再少一条船会有同学不能坐船,也就是说要每个同学都能坐上船,而且船数又最少。

2. 自主探究

师:该怎么解决问题呢?

学生自主探究

3.小组交流汇报

生1:画一画(课件)

生2:圈一圈(课件)

生3:数字列举 4,4,4,4,4,2 5+1=6(条)

生4:算一算求要租几条船,就是求22里面有几个4,应该用除法解

答:22÷4=5(条)……2(人)

师:那余下的这2个同学该怎么办呢?

生:这多出的2人,应该再租1条船,这样就至少需要6条船,即:算出的商5还需要再加上1.

师:这个答案对吗?

生:每条船最多坐4人,5条船最多能坐20人,6条船肯定能坐22人,所以解答是正确的。

师:讲得很有道理。我们在运用有余数的除法解决实际问题的过程中,就应该结合实际情况来检验答案。

二)巩固练习

1.第67页“做一做”

学生尝试独立解答,教师巡视了解情况,最后组织学生交流汇报。

生1:有27箱菠萝,每次最多能运8箱,求至少要运多少次运完这些菠萝,就是求27里面有几个8,用除法计算是27÷8=3(次)……3(箱),剩下的3箱也要再运1次才能运完,所以至少要4次才能运完这些菠萝。

生2:小丽有10元钱,要买3元一个的面包,求能买几个,就是求10里面有几个3,用除法计算:10÷3=3(个)……1(元),剩下的1元不够再买1个,所以最多能买3个。

生3:如果用这些钱买4元一个的面包,算式就是10÷4=2(个)……2(元),同样剩下的钱不能再买1个面包,所以最多只能买2个面包。

三)对比感悟

课件:第67页做一做1.2

(1)为什么做一做第1题需要“加1”而第2题则不需要“加1呢”?

独立思考——小组交流——全班汇报

(2)你能结合生活实际,举出类似的例子吗?

三、达标测评

练习十五第1.2题

四、作业设计

1.练习十五第9.10题

2.结合生活实际,自编有余数除法应用方面的题目。

【设计意图:尽量放手让学生自主探索,自主探索也是课程标准倡导的重要学习方式之

一。课堂上,学生借助数学信息和数学问题独立探究解决问题的方法,在探究中不断提升认知水平,提高自主学习的能力。古人云:授之以鱼,不如授之以渔。课堂上,学生将已掌握的用除法解决问题的知识、有余数除法的计算技能等迁移到解决实际问题中来,使迁移的能力不断提升,努力做到“举一反三”】

师:同学们,和大家说说你们今天的收获吧。

解 决 问 题

例5:

22÷4=5(条)……2(人)

多出的2人应该租1条船

5+1=6(条)

例

组 面 答:他们至少要租6条船。 答 第 面是一组里的第一面 是黄色的。

1.充分利用教材提供的信息,从学生的生活经验出发,体会数学与生活之间的密切联系,营造愉悦的学习环境,提高学生的学习热情,充分体现了课堂教学的生活化、活动化和情感化。

2.在教学中教师讲得少,学生说得较多、做得较多。我们知道真正的数学学习不仅是对于外部所授予知识的接受,还是主体的主动建构。在教学中要求学生独立思考,鼓励学生联系生活实际创造性地解决问题,让学生把思考过程和结果说出来,有利于培养学生的思维能力,拓宽学生的思维空间。

A类

(考查知识点:有余数的除法;能力要求:能运用有余数的除法解决生活中的实际问题) B类

(考查知识点:有余数的除法;能力要求:运用有余数的除法解决简单的实际问题)

课堂作业新设计

A类:44÷6=7(辆)……2(人) 最多可以坐满7辆车,剩余2人

44÷5=8(条)……4(人) 8+1=9(条) 该租9条船

B类:35÷4=8(张)……3(人) 8+1=9(张) 9张空桌正好够用

提问题并解答略