多位数的读写第二课时教案

多位数的读写

教学内容：

教科书第11~14页例1，课堂活动第1题、练习二第1题。

教学目标：

1.结合现实情境感受大数的意义，体会数学与生活的紧密联系。

2.借助数位顺序表沟通多位数读写相关知识点间的联系。

3.利用万以内数的读法探索多位数的读法，会正确读出万级中的数。

教学重点：多位数的读法。

教学难点：读数中相关概念的理解。

教具准备：数位顺序表，实物投影仪（或教学挂图），多位数卡片等。

教学过程：

一、情境导入

出示并观察主题图。

教师：同学们，我们已经认识了万以内的数，今天，我们要认识比万更大的数（板书：多位数的认识）。

教师：小明和小茜在网上查阅到我国国家图书馆的一些资料，我们一道去看看好吗？［多媒体课件（实物投影或教学挂图）出示教科书第8页主题图。］

教师：请同学们仔细看图，说说你知道了哪些信息？从哪儿知道的？遇到了哪些不明白的问题？

学生：中国国家图书馆的建筑面积很大，我看图中的文字和数据知道的。

学生：馆内的藏书量也非常大，“5920000”这个数很大，我不会读，但知道它比万还要大得多。

学生：国家图书馆的建筑面积很大很大，而且非常雄伟壮观。我是到北京去看过的…… 学生：这些数该怎样读呢？

教师：看了主题图，同学们知道了我国国家图书馆的建筑面积、藏书量都很大，而且大家都想尽快认识这些多位数。让我们共同来学习吧！

二、教学新课

教师：大家知道，一千一千地数，10个一千是一万，那么一万一万地数，10个一万是多少呢？

学生：10个一万是十万。

教师：10个十万又是多少？你能像这样数到一千万吗？同学们在组内数数吧！

学生分组数数活动，教师巡视，倾听了解学生数数的情况，并对学生的数数过程给予指 导。

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教师:同学们交流一下数数的情况吧!

学生:我们是这样数的……十万、二十万、三十万……一百万。

学生:我们数数后,知道3个百万是三百万,5个百万是五百万,10个百万是一千万。

教师:哟!同学们真能干,不仅会数数,还能联系旧知识进行总结。请大家看看书上是怎么说的(教科书第12页的结语及教师的话)。你还有什么问题?

学生:万以内的数我会数,比万大的数的数数方法和数万以内的数的方法基本上是相同的,所以数多位数并不难。

学生:我不明白计数单位、数位的区别在哪儿?

教师:这个问题提得好!有同学能够解答吗?

学生:“个、十、百、千”这4个计数单位是学过的。我知道计数单位不同,所表示的数的大小和意义都不相同。比如,同样是数字5,当它的计数单位是十时,这个5就表示5个十;当它的计数单位是万时,这个5就表示5个万。

学生:数位的知识也是学过的。我们在计数器上看到的个位、十位、百位、千位等都是数位,它是把计数单位按一定顺序排列,每个计数单位所占的位置就叫数位。比如“千”这个计数单位就排在“百”和“万”的中间,这个数位就叫“千位”,这个数位上的数字就表示多少个“千”。

学生:计数单位好比重量单位、长度单位、面积单位一样,它是专门计量数的大小的;数位则是每个计数单位按一定顺序排列时所占的位置,每个计数单位的大小不同,它所占的位置也不同。

教师:同学们理解得对。谁知道这些计数单位是按怎样的顺序排列的吗?你能不能试着排出一个数位顺序来?(学生自己排列,教师巡查,指点学生,展示学生所列的数位顺序,及时评价。)

2.认识十进制计数法

教师:同学们排列的数位顺序表都不错,我把大家列的表进行了综合,想不想看?那好,请

同学们仔细观察,并分组说说从表中发现了什么?(课件展示教科书第13页数位顺序表)

(1)观察、讨论

学生分组活动,边观察、边讨论,教师参与其中。

(2)全班交流

学生:我们组的同学发现数位顺序表中各数位是按从左到右,从低到高的顺序排列的。

学生:从数位表中看出,从个位起,每4个数位分一级,已经分出了个级、万级和亿级。

学生:每一级的最高位都带“千”字,个级里是千位、万级里是千万位、亿级里是千亿位。

学生:我们还发现每相邻两个计数单位之间的进率都是十。

学生:这种计数方法叫十进制计数法。

学生:数位表中还有省略号,这是什么意思呢?

学生:我们组讨论了这个问题,这是指还有比千亿更大的数……

教师:通过分组活动,同学们有了这么多新发现和新认识,真不简单!以上这些发现对

我们学习读数、写数非常有用。因此，记住数位顺序表，特别注意正确区分数级，是我们正确读写数的保证。

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（1）感知大数

教师：从主题图中，我们看到了国家图书馆这个建筑群的壮观、宏大，馆内的阅览室又是什么样子呢？（出示教科书第11页图片）这是其中一个阅览室的一部分，馆内的藏书量非常大。你准备怎样读这些数呢？（板书：5920000册、3280000册）

（2）试读多位数

学生自己设法读这几个数，可以与同桌商量或与组内同学商量读数的方法。

（3）交流自己读多位数的方法

学生：先把这些数写到数位顺序表上，再把它读出来，5920000读作五百九十二万。 学生：多位数的读法和万以内数的读法相同，也从高位读起。

学生：从个位起，每4位分一级，先读万级的数，再读个级的数。3280000读作三百二十八万。

学生：万级的数读完后，要加上“万”字，再读个级上的数。3280000读作三百二十八万。 学生：这几个数的个级上全是0，这些0都不读。

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62和620000读作：六十二和六十二万。这两个62所在的数级不同，所以读法就不同。 309和3090000读作：三百零九和三百零九万。虽然都有“309”，但后一个“309”是万级的数，所以读完后要加上“万”字。

580和5800000读作：五百八十和五百八十万。

5.小结读数方法

学生：通过例1的学习和读卡片上的数的活动，我认为要正确读数一定要掌握数位顺序和数级。

学生：读数从高位读起，万级的数也要按个级的数的读法来读，并在后面添上“万”字。

三、练习应用

四、课堂小结（略）