2 秋天的怀念名师教学设计2

秋天的怀念

永城市第九小学潘洁

教学目标:

1.通过分析生动感人的细节描写,体会人物的内心情感。

2.理解母爱的内涵。

3.联系生活,懂得“好好活”的含义。

教学重点:

1.通过人物的语言、动作、神态体会母爱的细腻与博大。

2.引导学生思考,怎样才是“好好活”。

教学难点:

通过人物的语言、动作、神态体会人物情感。

教学过程:

一、导入新课

师:今天老师和大家一起去认识一个人:出示史铁生图片及简介。

师:你有什么发现?

师:下面我们就一起来学习他的一篇非常有名的散文《秋天的怀念》。板书课题。齐读课题。

师:看到这个题目,你的脑海里出现一幅什么样的画面?

生发言。再读课题。

师:下面我们就一起走进文本,感悟字里行间的那份深情。

二、出示学习目标:

1.抓住人物的语言、动作、神态体会人物的内心世界。

2.有感情的朗读课文。

过渡:师:课前我们已经做了预***家知道这篇文章是史铁生为怀念谁而写的吗?(母亲)那么我们就一起去了解一下他的母亲。怎样才能了解一个人呢?需要通过他的语言、动作、神态等等,也就是要听其言、观其行、察其色。

三、出示学习指导:

自由朗读课文,勾画出描写母亲语言、动作、神态的句子,反复读一读,有什么感受,批注下来,6分钟过后你能把自己的感受读出来吗?

1.生自学。

2.反馈

师:你们在读文字,老师在读你们,从你们的朗读和神情中,老师知道,你们读进去了。文章中一定有很多地方深深打动着你。首先我们从母亲的语言中来了解母亲!

生发言。

课件出示:“听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。

文章中还有哪里提到母亲要推着儿子去看花?

生发言后出示:母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

师:母亲都是在什么样的情况下,提出和儿子去看花的?

生回答。

第一次:找出描写儿子暴怒无常的句子。从这几句话你体会到什么?

(儿子的绝望,自暴自弃、愤怒)

生读此句话。

师:当儿子喊出“我活着有什么劲!”时,母亲是怎么说的,怎么做的?

学生回答后,课件出示。

母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩儿在一块儿,好好儿活,好好儿活······”

师:从这一“扑”一“抓”中,你体会到什么?母亲“忍”住的是什么?

(扑下去的是儿子的绝望,抓住的是儿子生活下去的希望) (忍住儿子的脾气,忍住儿子瘫痪带来的悲伤,忍住自己的病痛)哪里看出母亲的病很重?

师:“好好儿活”究竟是告诉儿子什么?生回答。

师:母亲没有你们说的那么精彩,那么丰富,她没有什么豪言壮语,千言万语都化作一句再简单不过,再朴素不过的“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活······”了。板书:好好儿活

再读此句话。

师:母亲第二次带儿子去看菊花是在什么样的情况下?

生回答后出示。

那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落。

我

。

展开你想象的翅膀。

师:自古逢秋悲寂寥啊!这个理儿母亲懂啊!所以······出示:母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

师:这句话中最让你感动的是那几个词?谈谈你的体会。

师:“挡”字你读懂了什么?母亲挡住的是什么,留下的是什么?

“憔悴”,母亲因何而憔悴?从哪里可以看出母亲的病很重?

生答。

师:是啊,此时的母亲已是肝癌晚期,她本身的疼痛是无法用语言来描述的。一个重病缠身的人,本来应该需要别人的照顾,可是她还要照顾瘫痪的儿子,还要面对他的暴怒无常、自暴自弃,这一切怎能不让他憔悴呢?

再读此句话。读出“央求”的语气。

师:当儿子答应去北海开花时,母亲有什么表现?

生回答。谈体会。

师:俗话说,言为心声。让我们分角色来读读母子之间的对话,走进他们的内心世界。

出示母子对话内容。分角色读。

师:老师也被深深地感动了,我也是一位母亲,现在我来读母亲的话,大家读儿子的话,我们再来体会体会。

师生读句子。

师:母亲一时高兴过了头,失言说了自己不该说的话,她又悄悄地出去了。前面还有哪里写到“悄悄地”。

生回答后课件出示:

1、母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼边红红的,看看我。

2、对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

从这三个“悄悄地”你读懂了什么?

(母亲理解我,母亲让我尽情的发泄,母亲的细心、小心、耐心)读这句话。读出“悄悄地”。

师:什么是母爱?母爱就这点点滴滴,就是这一处处细节啊!这一扑,一抓,一躲,一挡,一次次悄悄地,一句饱含深情地“好好儿活”啊!

板书“母爱”

师:这一次母亲又悄悄地出去了,我多希望她能像以前那样出去,进来,出去,进来啊!可是,她出去了,就再也没回来。引读5、6自然段。

在母亲弥留之际还念叨着:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿······”

你从这句话中读懂了什么?

(母亲对儿女的挂念,希望我们能一起好好活下去)

史铁生读懂了吗?

出示最后一自然段。

又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅,白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉,泼泼洒洒,秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活······师:亲爱的孩子们,此时此刻你是否理解母亲的良苦用心呢?她为什么要带儿子去看菊花呢?

(像菊花一样坚强,不畏严寒,傲然挺立,勇敢地面对,不自暴自弃)

是啊,如今的史铁生读懂了母亲的话,望着望着天上北归的雁阵,我还会突然把面前的玻璃砸碎吗?

听着听着李谷一甜美的歌声,我还会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁吗?

看着窗外的树叶“刷刷拉拉”地飘落,我

。

生补充。

是啊,在母爱的鼓舞下,在自己坚强意志的支撑下,30多年来,史铁生不仅好好的活着,而且活出了自我,他在病榻上创作了大量优秀的文学作品。

课件出示史铁生作品。

师:他已经懂得该怎样好好儿活,可是越是懂得该怎样好好儿活,他就越是愧疚和自责啊!他是多么希望母亲能知道他已经趟出了属于自己的路啊,他多么想亲自告诉她自己是怎么“好好活”的啊——

课件出示:(配乐)

片断1:摇着轮椅在园中慢慢走,有是雾罩的清晨,又是骄阳高悬的白昼,我只想着一件事:母亲已经不在了。在老柏树旁停下,在草地上,在颓墙边停下,又是处处虫鸣的午后,又是鸟儿归巢的傍晚,我心里只默念着一句话:可是母亲已经不在了。把椅背放倒,躺下,似睡非睡挨到日没,坐起来,心神恍惚,呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光,心里才有点明白,母亲不能再来这园中找我了。

——《我与地坛》

片段2:我有一个凄苦的梦……在梦里,我绝望地哭喊,心里怨她:“我理解你的失望,我理解你的离开,但你总要捎个信儿来呀,你不知道,我们会牵挂你,不知道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她,只知道她在很远的地方,并不知道她在哪儿。这个梦一再走进我的黑夜,驱之不去。

——《有关庙的回忆》师:我把自己所有的愧疚都融化在这文字里,在文字中诉说着对她的思念,在每年的秋天,和妹妹一起去看菊花!

齐读最后一段。

师:亲爱的孩子们,这篇文章带给你怎样的人生感悟呢?

生发言。

子欲养而亲不待,转眼间,我的母亲也已经离开我26年了,我只有好好生活,好好工作来表达对您的深深思念。今天在这个春暖花

开的季节,在这个深情四溢的课堂上,我也写下怀念您的文字:清明祭母

静静地来到你的面前

幻想你的笑容

如阳光一样灿烂

荒凉的野外,丛生的杂草

惊醒我的梦幻

心中空余伤感

远处的桃花开的正艳

我却没有喜悦

只有满满的心酸

二十多年前,也是这个季节

你走了

从此再不见你的容颜

思念如虫子吞噬着我的心

不敢想,却全涌现

许多年后

希望我们会再见

到那时

我们会幸福的生活

直到永远

四、布置作业:

1、学习了史铁生的《秋天的怀念》,你一定想对你的母亲说点什么,请你以《妈妈,我想对您说》为题,写一篇文章。

2、课外阅读《我与地坛》。