资料摘要
25.寻找幸运花瓣儿教学目标1.自主学会本课的生字,书写行款整齐,有一定的速度。2.联系上下文和自己的积累,理解课文中有关词句的意思,感悟“幸运”的内涵。3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。教学重点难点理解课文中有关词句的意思,感悟“幸运”的内涵。教学准备教师:搜集金波的散
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- 2018-04-23 15:43:00
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- 学校：云阳县江口镇向阳小学
25 寻找幸运花瓣儿教学内容概述
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关键词：25 寻找幸运花瓣儿教学内容概述
正文
25.寻找幸运花瓣儿
教学目标
1.自主学会本课的生字,书写行款整齐,有一定的速度。
2.联系上下文和自己的积累,理解课文中有关词句的意思,感悟“幸运”的内涵。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文最后一段。
教学重点难点
理解课文中有关词句的意思,感悟“幸运”的内涵。
教学准备
教师:搜集金波的散文、儿童诗或有关幸运的名言警句让学生自由选择阅读。
学生:了解丁香花的有关知识,搜集有关金波的资料。
教学设计
一、导入课题,初步感知
1.齐读课题,学生质疑。
(如:“我”为什么要寻找幸运花瓣儿?什么样的花瓣儿会带给人幸运?幸运花瓣儿真的会给人带来幸运吗?)
2.带着问题初读课文,要求读准字音,读通课文。
3.抽读,检查读文和生字认识情况,相机指导。
4.在小组内交流刚才质疑的问题的答案。
二、品读课文,领会感悟
1.“我”在寻找五瓣儿丁香的过程中,有过怎样的心理感受?找到有关的词语或句子作上记号。
2.全班交流。抓住“我”的心理感受,理清文章线索:
(匆匆看了两眼)漫不经心→兴致勃勃→悻悻然→兴奋不已→失望与希望的相互交织更替→(情不自禁地大叫一声)激动→茫然→深思
3.为什么“我”会有这些心理变化?引导学生再读课文,找出每次“我”心理发生变化的原因。
4.根据学生的回答,相机重点指导第15段、18~23段,28~30段的学习。
5.“我”为什么说自己是“一个幸运的人”?通过此问题引导学生仔细体会作者的写作意图,明白“幸运”的内涵。
三、联系生活,感悟升华
1.在作者的眼里,“幸运”指的是什么?
2.在你的眼里,“幸运”又指的是什么呢?让学生各抒己见,教师注意积极、正确地引导。
3.老师提供有关幸运的名言警句,让学生选择喜欢的朗读、抄写。
四、回归文本,熟读成诵
1.朗读或背诵自己喜欢的句段或文中给人深刻启示的重点语句。
2.教师总结。
参考资料
作者简介
金波,1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗集》等;童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《影子人》、《白城堡》、《追踪小绿人》、《乌丢丢的奇遇》等多部;评论集《幼儿的启蒙文学》、《能歌善舞的文字》等;选集《金波儿童诗选》、《金波作品精选》以及《金波诗词歌曲集》。曾获国家图书奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖等。1992年获国际安徒生奖提名。
有关幸运的名言警句
幸运的背后总是靠自身的努力在支持着。但自己松懈下来,幸运也就溜走了。——罗兰
真正的幸运在等待着有资格享受的人。——斯维托尼乌斯
幸运的机会好像是银河,它们作为个体的存在是不明显的,但作为整体的出现却光辉灿烂。同样,一个人如果具备了许多细小的必要元素,最终都能成为带来幸运的条件。——培根
幸运并非没有丝毫的恐惧与烦恼。——培根
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关于本教案的常见问题
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A：对应课文《25 寻找幸运花瓣儿》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
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