三     确定位置优质课教案内容

《确定位置》教学设计

成佳小学教师:林剑波

一、教学目标:

1、让学生在平面图中认识列和行的含义。

2、在比较中理解数对的含义,能用数对表示具体情境中物体的位置。

3、会在方格纸上用数对确定位置,提高学生在方格纸上用数对正确地表示出物体位置的能力。

4、使学生经历由具体的座位图抽象成用列、行表示的平面图的过程,提高抽象思维能力,发展空间观念。

二、教学重点:

使学生经历确定位置的全过程,从而掌握用数对确定位置的方法。

三、教学难点:

在方格纸上用数对确定位置。

四、教学准备:

多媒体课件

五、教学过程:

1.引入课题:同学们,老师今天准备了两个小礼物,想把它送给两个同学,第一个是第二组的,第二个是坐在第三个。

(1)同学们猜猜是哪位同学?。

(2)指名学生回答问题。

学生可能会回答猜不出,不知道……

2.揭题。

刚才许多同学为什么会猜不出呢?今天这节课,我们就一起来学习确定位置的方法。

3、板书课题:确定位置

4、课件出示例1

(1)介绍:通常把竖排叫作列,横排叫作行。一般情况下,确定第几列要从左向右数(进门的第1竖排),确定第几行要从前向后数。

学生可能会提类似“为什么确定第几列要从左向右数”这样的问题。

教师可以告诉学生:这些都是规定,人们在确定位置时才有一致的思考和结论,才会能避免争议和混乱。

(2)课件出示下图,帮助学生理解“列”和“行”的知识。

教师任意指出图上的,让学生说出它在第几列第几行,并强调要先说列,再说行。

(3)用先说列数、再说行数的方法在方格图上找出小红、小娟、小强的位置。

学生讨论交流后,指名学生在电子白板上指出他们的位置。

5、教学用数对确定位置的方法。

(1)教师介绍:小红坐在第3列第2行,可以用数对(3,2)表示。

(2)小组交流讨论。

提问:从数对(3,2)中你能读出哪些信息?

⑶引导学生交流得出:

①用数对确定位置有规定的书写格式,要将列数与行数写在括号里,并在列数和行数之间写“,”,把两个数隔开。

②“数对”指的是两个数,即列数与行数。

③在数对中先表示第几列,再表示第几行。也就是第一个数表示第几列,第二个数表示第几行。

(4)课堂活动一。在准备好的方格图中标出你和你好朋友的位置。

学生先描点,再用数对表示出来,并写上自己和好朋友的名字。

6、教学例题2。

(1)自学:书29页例2的内容。

怎样用数对来表示点的位置呢?

(2)课件出示教材第29页例题2图。

提问:观察这幅图,说说黑棋子、白棋子各在第几列第几行?

学生尝试用数对表示图中黑白棋子的位置。

提问:你会用数对表示其余三枚棋子的位置吗?

学生尝试用数对来表示。教师巡视指导。

(3)组织汇报交流。

指名汇报怎样用数对表示黑白棋子的位置,并说说是怎么想的。

启发学生认识到:黑棋子在平面图中处于“竖线2,横线1”的交叉位置上,所以用数对(2,1)来表示;白棋子在平面图中处于“竖线5,横线4”的交叉位置上,所以用数对(5,4)来表示。

(4)让学生先用数对表示黑棋子①、②白棋子③等其余棋子的位置,再与同学交流。

学生观察得出:黑棋子(2,1),白棋子(5,4),黑棋子①(8,3),黑棋子②(5,2),白棋子③(7,1)。

7、练习题:

⑴说一说小青的位置在哪?。

在上图中找出第3列第行的位置,用数对表示。

学生先在图上找,然后用数对(3,2)来表示。

指名说说小敏和小林的位置,并用数对表示出来。

(1,4)这一点的位置是第几列第几行。

(4,3)这一点的位置是第几列第几行。

⑵课堂活动二。将前后左右的同学的位置用数对表示出来。

先让学生把自己置身于方格图中,再思考一下自己的位置和前后左右同学的位置,并用数对表示出来。

⑶出示判断题。

学生先思考,然后指名学生回答。

六、布置作业:

完成练习八第1-4题。

七、教学结束:

通过本课的学习,你有什么收获?还有哪些疑问?课间可以问老师和同学。