有余数除法的意义名师教学设计1

《有余数除法》教学设计

二年级下册

一、教学分析

1、对教材的理解

生活中,我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况,一种是“正好分完”,另一种是“分后还有剩余”,这两种情况是在实践中自然产生的。二年级上册学习的《表内除法》主要是研究“正好分完”的情况,而《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展,两部分内容相互联系,具有互补性,前者是后者的基础,后者是前者的延伸。这部分内容也是今后继续学习除法的基础,具有承上启下的作用,必须切实学好。教材中安排了两个例题,例1的教学是为了让学生回忆起以前学过的表内除法的相关知识,然后利用摆花片(每份几个)得出结果进行教学,并且会读有余数除法算式,这是进一步学习有余数的除法的基础。例2是对有余数的除法利用摆花片(平均分成几份)得出结果进行教学。教材通过一个现实情境的创设,让学生体会有余数除法的意义,并让学生着重理解余数的含义。

2、对教材的处理

教材是知识的载体,我认为,在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容,设计适合学生发展的教学过程,是新课标所倡导的重要理念之一。本课突出体现了这一特点。首先,结合学生的实际创设了“分草莓”这一学生喜闻乐见的情境,让学生在情境中感知、体验新知。其次,就是对教材深挖重组。我认为“有余数的除法”这一知识点的教学,利用平均分概念,让学生在分实物的过程中理解什么是有余数的除法,并根据这一过程写出有余数的横式,重点掌握余数的含义。这里的商和余数都是通过分得到的,而不是计算出来的。两个例题重点指导如何分铅笔,并且通过铅笔直观得出结论。

二、教学目标:

知识与技能:

1、体会有余数除法的含义。

2、通过具体情境,体会在日常生活中存在很多“把一些物品平均分以后还有余数的情况”。

3、会读、写有余数的除法算式。

三、过程与方法:经历由生活经验抽象为数学问题的过程。

四、情感态度和价值观:体会有余数除法与生活的密切联系,增强学习数学的乐趣。

五、教学重点难点:体会有余数除法的含义。会读、写有余数的除法算式。

六、教学准备:每名学生准备十支铅笔、活动记录单、课件。

七、学习方式:小组合作,交流研讨。

八、教学过程:

1、复习:

(1)口算。

28÷4 36÷9 48÷6 27÷9

56÷7 72÷8 81÷9 25÷5

(2)填空。(除法的意义)

1.把10个○平均分成5份,每份是()个.

列出算式:()÷()=().

2.24÷4=()读作:()除以()等于(),表示把()平均分成()份,每份是(),也就是()里面有()个()。

3.把8个▲平均分成4份,每份几个?8÷()= ()

4.把8个▲平均分成2份,每份几个?8÷()= ()

5.15÷5=3表示把()平均分成()份,每份是().

2、创设情境:

师导入:谜语:草地上走过一群羊(打一水果)

3、探究与体验:

(出示课件分草莓的插图)指出这里有6颗草莓,可以分到几个盘子里,每个盘子里放几个?

学生说一说。如:可以分到2个盘子里每盘两个,可以分到3个盘子里4、教师指出刚才同学们都是平均分的,6颗草莓正好分完了。6÷2=3(颗)同学们分得非常棒,如果每个盘子里放7颗草莓,结果会怎样呢?请你分一分。(课件)

学生说一说,分完后交流分的情况,每盘放2颗,可以放3盘还剩1颗。

板书7÷2=( 3 )盘……( 1)颗

5、引导学生如何计算有余数的除法,运用乘法口诀求商和余数。

6、(1)认识有余数除法算式是中各部分数的名称。

(2)有余数除法算式的两种读作

7、交流,并说一说通过上面各题,除数和余数的大小相比较,发现了什么?

教师:观察上面的余数,你发现了什么?

学生读一读,汇报。

学生交流讨论,通过学生的发言,教师总结归纳:

在有余数的除法中,余数要比除数小。

8、分铅笔,完成活动记录单。

学生每人十支铅笔按活动记录单动手分一分,并记录。

动手操作活动记录单

动手分一分

1、有10支铅笔,每两支分一份,可以分()份。

10÷2=()份

2、有10支铅笔,每3支分一份,可以分()份,还剩()支。

10÷3=()份……()支

3、有10支铅笔,每4支分一份,可以分()份,还剩()支。

10÷4=()份……()支

4、有10支铅笔,每6支分一份,可以分()份,还剩()支。

10÷6=()份……()支

教师巡视指导。学生汇报

9、练习(课件)

10、今天你收获了什么?

11、教学总结:

12、板书设计

有余数的除法

28÷4 36÷9 48÷6 27÷9 56÷7 72÷8 81÷9 25÷5

分草莓

7÷2=3(盘)……1(颗)

13、作业设计:

课本13页练一练1、2、3题。

九、教学反思:

教学中我为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台,把理解有余数的除法的意义作为教学的主线,让学生在动手操作中感知余数,认识余数。根据儿童的年龄特点,通过直观形象的教具展示、学具操作、自我探究等形式,使学生积极主动参与学习,通过自己的努力发现问题,解决问题,来构建新的知识体系,给学生以成就感。恰如其分地体现了新课改的教学理念。同时课堂中培养了学生各方面的能力。整节课多数是让学生在自主学习中认识余数,得出结论。在认识余数后引出除数比余数大时,作为拓展题引导学生去发散思维,在掌握口算有余数的除法后,通过让学生计算。