2 秋天的怀念教学设计一等奖

《秋天的怀念》教学设计

教学背景

对于六年级学生来说,理解本文的主题并不难,但是如何引导学生真正走进作者的内心世界;如何使学生的内心真正受到震撼,从而激发珍惜读书机会的情怀,是我们教师所要重点思考的问题。因此,在教学中,教师要以圈划朗读为基本立足点,抓住关键词句,联系生活实际,唤起学生真切的情感体验,从而引导学生读出感悟、读出体会,并在朗读中让学生的情感得到释放和升华,从而放飞学生的思绪。

教材分析:《秋天的怀念》是著名作家史铁生的作品。它讲述了一个患病的母亲无微不至地照顾瘫痪的儿子,并鼓励儿子要好好活下去的故事。本文通过对生活中细小的事情的细致描写,写出了母亲对儿子的爱和儿子对母亲的怀念。

教学目标

1.学会本课生字新词,理解课文内容。

2.引导学生梳理文章脉络,初步领悟文章表达特色,潜心会文,提高学生阅读能力。

3.有感情地朗读课文,体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。

教学准备

1.查阅作家史铁生的资料;熟读课文。

2.制作多媒体课件。

教学过程

一、朗读导入、入情入境

2、播放歌曲引入:介绍史铁生生平。

二、自主阅读,初尝母爱

1、自由朗读,思考:既然是秋天的怀念,那么作者在秋天怀念的是谁?为什么要在秋天怀念?为什么要怀念?

生:作者在秋天怀念的是母亲,在秋天怀念是因为母亲在秋天去世,母亲在生前给予了我无微不至的关爱,所以在母亲死后我怀念她。

2、师:既然文章写了母亲对我的关爱,也写了我对母亲的怀念。哪一位同学来朗读课文,把这种爱和怀念给大家传达出来。

3、让学生在《秋日丝语》的旋律中,有感情地朗读课文

4、师:刚才这位同学读得怎么样?(生齐答:好)

那她是不是一个好读者呢?(生齐答:是)

那你们想不想做一个好读者呢?(生齐答:想)

三、重点择读,感悟母爱

在学生感知了“母亲”对儿子的舔犊深情后,再让学生反复朗读文章的重点段落,引导学生体会作者是怎透过这些小事,表达对母亲的一片深情的?可以从两方面引导学生感悟作者对母亲的深情怀念:

(1)作者陈述了母亲为他所做的那些小事,母亲一个小小的动作,细微的神情,只言片语,都使作者记忆犹新,体现了作者对母亲的怀念。

(2)最后一个自然段,妹妹陪“我”看菊花,作者浓墨重彩地描写那些菊花,也许正是表达作者对母亲的深情怀念。

三、品析词句,体味母爱

1、史铁生活下来了,但他生活得怎么样?

2、师:那母亲生活得又怎么样?

3、母亲这样痛苦,她有没有把玻璃砸碎,有没有把东西摔到墙上,有没有说活着还有什么劲?

4、再读课文,边读边画出母亲为了她的儿子活着的句子。(学生边读课文边画)

师:谁能说说母亲是为了儿子活着的。

(投影)母亲昏迷前的最后一句话是:“我那个生病的儿子,还有那个未成年的女儿”,母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”师:反复读这段话并体会这段话说明什么?

5、母亲扑过来的是什么?母亲忍住的又是什么?读这一段,读出自己理解的情感来。(学生动情地阅读课文)

6、还能从哪里读出母亲是为了儿子。投影:“这时,母亲就(悄悄地)躲出去,在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静;当一切恢复沉寂,她又(悄悄地)进来,眼圈红红地看着我;对于‘跑’和‘踩’一类的字眼儿,她比我还敏感。她又(悄悄地)出去了。”然后把关键词“悄悄地”删掉,让学生分别读一读,体会所表现出来的不同情感。

7、透过这个“悄悄地”,你看出了母亲的爱是怎样的?

8、师:好!让我们根据自己对这句话的不同理解,带着对母亲的深情,再有感情地读一读这一段。

师:谁能读出这种无私的、细腻的、谨慎的、小心翼翼的爱呢?(生读)

9、评价朗读,一起读一读。

四、拓展延伸,真情表达

师:学了这篇课文,你体会到了生活中的母爱了吗?请大家以《妈妈,我想对你说》为题写几句你最想对妈妈说的话。

让学生自由畅说,体会母爱。

2、播放音乐《烛光里的妈妈》,大家说得太好了,把老师感动得都快哭了。我也想对妈妈说:妈妈,我很想你。这里的冬天太冷,我又感冒了,鼻炎也发了,现在浑身都难受。以前你总说:天冷要加衣服,每天要吃早饭,我觉得你很烦,但是我现在真的希望你在我身边唠唠叨叨地提醒我。但是,妈妈,你放心,我会学会自己照顾自己,你自己也要保重,隔着千山万水,祝你健康,祝你永远健康。

3、母亲养育我们不容易,我相信每个人对于母亲都会有自己的报答,我也相信你们能够做到。最后,我们一起祝全天下所有勤劳善良的母亲幸福安康。

(五)板书设计

秋天的怀念

史铁生

忍忍住病痛

生命之花忍住悲伤好好儿活勇气热爱生活