3. 三位数加法教学设计及教案分析

教学目标

掌握三位数加法的计算方法,能正确地分步计算。

在算法多样化中感悟算法合理化

在学习中培养学生的独立探究能力

教学重难点

让学生体验三位数加法的横式计算过程,并能正确进行计算。

在算法多样化中感悟算法合理化

教学工具

教学课件

教学过程

一、新授引入

1、出示 27+64=

师:27+64的结果是多少?

你是怎么算的?

生:十加十20+60=80 ,个加个7+4=11 最后把两次结果相加80+11=91

师:还可以怎么想呢?

生:个加个7+4=11,十加十20+60=80,最后还是把两次结果相加80+11=91

师:两种算法有什么不同?结果呢?

小结:不管哪种方法,都是把相同的数位上的数相加,最后把两次的结果再相加就可以了。

二、新授与探究

探究一(三位数加法的横式计算)

1、出示“春之声”音乐会, A看台坐了356人,B看台坐了247人,两个看台一共坐了多少人?

(1)列式

师:这题怎么列式?

生:356+247

(2)尝试计算:

(3)方法交流

出示学生的计算的过程与方法

师:这样计算你是怎么想的?

组织学生小组讨论得出:

生1:个加个6+7=13

十加十50+40=90

百加百300+200=500

13+90+500=603

所以356+247= 603

生2:百加百 300+200=500

十加十 50+40=90

个加个 6+7=13

13+90+500=603

所以 356+247= 603

也有可能学生直接口算,也有可能学生列竖式计算

(4)明确计算方法的表达---分步计算

板书:两种计算的过程,

小结:以上两种方法都可以,把相同的计数单位相加,最后再把每次的得数全部加起来。跟进练习:

267+314= 572+268=

探究二(用递等式计算三位数的加法)

a) 这种方法是怎么算的?

b) 这种算法与前两种方法有何不同?

(只拆一个数)

师:如果要用算线来计算怎么算呢?

出示算线,组织学生观察算线后讨论得出:

生1:356+247

=356+200+40+7

=556+40+7

=596+7

=603

小结:用算线来计算先加百,再加十,最后加个。

生2:356+247

=356+7+40+200

=363+40+200

=403+200

=603

小结;也可以先加个,再加十,最后加百。

三、练习与巩固

练习一

连线

382+229=382+200+20+9 百加百,十加十,个加个776+198=776+8+90+100 个加个,十加十,百加百173+429=500+90+12 先加百,再加十,最后加个656+318=14+60+900 先加个,再加十,最后加百练习二

用你喜欢的方法计算,并写出过程

478+317=

① 478+317

=478+300+10+7

=778+10+7

=788+7

=795

② 478+317

=478+7+10+300

=485+10+300

=495+300

=795

③ 478+317

=15+80+700

=95+700

=795

④ 478+317

=700+80+15

=780+15

=795

⑤ 478+317

=480+315

=480+300+15

=780+15

=795

练习三

268元 898元 348元 268元

小明妈妈要为家里添上2件小家电,你猜,小明妈妈挑选了哪两样,共付了多少钱?生:268+348

200+300=500

60+40=100

8+8=16

500+100+16=616

课后小结

四、本课小结

三位数加法的横式计算,可以用个加个,十加十,百加百的方法计算,也可以用先加百,再加十,最后加个的方法来计算。