3 密西西比河风光第二课时教学设计

《密西西比河风光》教学设计

教学目标

知识目标:

1.了解作者的生平,掌握本文的生字词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容,从文中感悟密西西比河的美,体会作者细致入微地观察自然、观察生活的方法。

能力目标:

培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。

情感目标:

体会作者对密西西比河的赞美之情,从中受到美的熏陶。

教学重难点:

朗读课文感受密西西比河两岸风光的美丽,并从中受到美的熏陶;学习对比写作方法。

教学准备:多媒体课件。

课时安排:1课时

教学过程:

一激情导入:

同学们,黄河是我们中国的母亲河,哺育了我们华夏民族。而密西西比河作为一条美国的河流,也以她伟岸的身躯滋养着两岸人民。这节课我们就共同学习《密西西比河风光》,一起去呼吸那里独特的空气,聆听那里的天籁之声吧。(板书:密西西比河风光)。

二作者简介

夏多勃里昂,法国作家,法国浪漫主义文学的代表之一。著有小说《阿达拉》、《勒内》和散文集《墓畔回忆录》、《美洲游记》等。他的文学活动对19世纪浪漫主义文学产生了深刻的影响。

《密西西比河风光》选自世界名人漫游札记,有改动。本文是作者游览密西西比河后写下的一篇游记。密西西比河是美国第一大河,它与南美洲的亚马逊河、非洲的尼罗河、中国的长江并成为世界四大河。

三检查预习

1 生字 2多音多义字 3解词

四初读课文,整体感知

学生读课文

1 阅读后,密西西比河给你留下了怎样的印象?

(密西西比河两岸风光旖旎)

2了解课文大意,作者对密西西比河哪些地方的景物进行描写的?划分文章部分。

第一部分(1):文章的开头部分,写出了作者对密西西比河风光的总体印象。这一段是文章的总起,也是文章的中心段。

第二部分(2):写密西西比河西岸的美丽风光。

第三部分(3、4):作者着重写了东岸风光的热闹和喧嚣

第四部分(5):总写了密西西比河充满了一种亲切而粗犷的和谐,突出风光旖旎这一主题。

五细读感悟美

(一)在西岸都写了哪些景物?

1 指名读,其他同学想象西岸风光。

脑海中浮现怎样的画面?(草原,野牛)

草原有什么特点?你站在这样的草原上,有什么感受?(一望无际) 2 齐读描写牛的句子。

思考:作者先写什么,后写什么?这是什么写法?(由整体到局部)体会作者描写景物意境美。

作者描写了这头年迈的老牛哪些方面?这样写的好处是什么?

请你读一读这个句子。

(二)东岸的风光不同,同西岸形成令人赞叹的对比。

联系上下文,这个句子在文中是个什么句?它的作用是什么?

过渡句,承上启下。

1东岸有哪些景物令人赞叹?自由读第3—4自然段。

•植物:野葡萄、喇叭花、苦苹果、槭树、鹅掌楸、蜀葵、木兰树、棕榈……

同桌讨论:东岸的植物有怎样的特点?

多而杂,植株高,分布广,颜色多,气味芬芳

体会作者描写景物意境美。

抽生读句子:木兰树在丛林之中挺拔而起,耸立着它静止不动的锥形圆顶;它树顶开放的硕大的白花,俯瞰着整个丛林。

请你说说这个句子运用了什么修辞手法,其作用是什么?

东岸的动物有哪些?

.

动物:醉态酩酊的熊、沐浴的鹿、嬉戏的黑松鼠、来回走动的弗

吉尼亚鸽、飞来飞去的绿鹦鹉、红雀、熠熠发光的蜂鸟、摇来摆去的毒蛇……

同桌讨论:东岸的动物有什么特点?

动物众多,形态各异

2作者笔下景物很多,却没有令人产生杂乱之感,因为他采用了一定的顺序,看作者是如何来安排材料的?

写作顺序

由整体到局部

植物:由高到低

动物:颜色,动作,神态

3 如果说河的对岸的草原上万籁无声,河这边却是一片骚动与聒噪。

骚动与聒噪是什么意思?(声音杂乱,吵闹。)

那都有什么声音?抽生回答。

多媒体出示

4由此总结东岸的特点是?

抽生答:五彩斑斓生机勃勃热闹非凡奇伟壮观,骚动与聒噪。刚才西岸给我们留下的是怎样的印象,特点是?

抽生答:草原一望无际,野牛闲适安逸,万籁无声。

通过对比,从听觉上道出了东西两岸的不同之处:西岸万籁无声;东岸却是一片骚动和聒噪,动静相映,突出文章主旨

(三)写作技法

对比:就是把两种不同事物或者同一事物的两个方面,放在一起相互比较映衬的一种写作方法。运用对比,可以使两个相对或相反的事物的矛盾表现得更加鲜明突出。本文通过对比来展示东西岸景物不同的特点,从而给读者留下深刻的印象。

六课堂小结

同学们,这节课我们通过作者华丽的语言,感受到了密西西比河柔和的风光。这是一篇游记,作者根据自己切身的所见所感,采用一定的写作顺序,有整体到局部,由低到高,运用对比的写作方法描绘了密西西比河两岸风光的奇伟和壮观。表现了作者对大自然的无限热爱与赞美之情。希望同学们也能像作者一样去发现美、感受美、表现美。

七板书设计