资料摘要
“基于标准的教学”小学语文六年级下册25《寻找幸运花瓣儿》教学设计内容来源:六年级《语文(下册)》,西南师范大学出版社。主题:人生阅历授课对象:六年级学生设计者:韦小芬一、目标确定的依据(一)课程标准相关要求1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.学习浏览,根据需要搜集信息。3.能联系上下文
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- 2018-04-30 09:48:00
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25 寻找幸运花瓣儿第一课时教学设计
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关键词：25 寻找幸运花瓣儿第一课时教学设计
正文
“基于标准的教学”小学语文六年级下册
25《寻找幸运花瓣儿》教学设计
内容来源:六年级《语文(下册)》,西南师范大学出版社。
主题:人生阅历
授课对象:六年级学生
设计者:韦小芬
一、目标确定的依据
(一)课程标准相关要求
1.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习浏览,根据需要搜集信息。
3.能联系上下文和自己的积累,推想文中有关词句意思,体会其表达效果。
4.能具体明确、文从字顺地表达自己的体验,学会倾听、表达与交流。
5.在语文学习过程中,培养创新精神和合作精神,逐步形成积极的人生态度。
(二)教材分析
这篇散文是儿童文学作家金波撰写的。作者以第一人称的口吻记述一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣儿——五瓣丁香,最后终于如愿以偿的故事,明白了“幸运”就是通过自己的努力把希望变成现实。课文在叙事过程中有一些细节描写和重点词句,如第15——20段中“我”找花的动作描写以及两次出现的“四瓣儿,四瓣儿,还是四瓣儿······”,能帮助学生更好地理解作者心情的变化,感悟“幸运”的内涵。课文最后一段是教学的重点也是难点。
(三)学情分析
六年级学生具有一定的阅读能力,阅读过程中能熟练运用抓重点词句、联系上下文、自读自悟等多种方法进行学习。运用教师课堂上创设的情境,使学生运用课上习得的表达方法进行练笔,积累词语,进行写法迁移。课文的最后一段话含义深刻,学生受年龄、经历的局限,领会起来有一定的难度,是教学的重点也是难点。教学中,可通过自读自悟,生生互动等方式进行自主学习,再带领学生走出文本,联系生活实际,感悟“幸运”的内涵。最后,还得再回到文本,熟读成诵,牢记于心,并用这些富有哲理的话来指导和规范自己的行为。
二、学习目标
1. 通过品读描写寻找花瓣儿的句子,体会作者的心情变化。
2. 能联系上下文和自己的积累,推想文中有关词句意思,理解“幸运”的内涵。
3. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文最后一段。
三、评价任务
1. 能用普通话正确、流利、有感情地朗读描写寻找花瓣儿的句子,体会作者的心情变化。
2. 能联系上下文和自己的积累,推想文中有关词句意思,理解“幸运”的内涵。
3. 能背诵课文最后一段。
四、教学准备
教师:课件
五、教学过程(预设)
附件1:课堂检测题
1、认读词语,回忆课文内容,课文围绕课题写了一件什么事?(最好能用上以下词语,能用两个也行,用三个更好,如果能用上四五个,那就非常棒了!)
诧异体验茫然回味悻悻然
兴致勃勃专心致志情不自禁乐此不疲
2、阅读下列句子,体会句子的含义,并按要求仿写。
(1)“我必须直视着张开的花瓣,这样才能看清。于是,我侧着头,从左边看看,再从右边看看,有时候,还要弯腰仰起头从下往上看。”
为了能直视张开的花瓣儿,我还会用怎样地姿势专心地去看?
(2)淡淡的花香,我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声,我也没听到。我只是在寻找五瓣儿丁香。
模仿文中的写法,想象因为“我”太专心寻找,周围还有什么事物可能没注意到?
(),我没()。(),我没()。我只是在(
地寻找五瓣儿丁香。
附件2:板书设计
25 寻找幸运花瓣儿
感觉
悻悻然动作
幸运兴奋不已神态
失望
惊喜
)
文档信息
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- 上传时间： 2018-04-30 09:48:00
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关于本教案的常见问题
Q：25 寻找幸运花瓣儿第一课时教学设计是什么类型的资料？
A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。
Q：这份教案对应哪篇课文？
A：对应课文《25 寻找幸运花瓣儿》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q：如何找到配套课件？
A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。