连减和带小括号的混合运算教学评价实录

连减和带小括号的混合运算

【教学内容】

混合运算——连减和带小括号的混合运算

【教学目标】

1.结合具体情境,让学生经历自主尝试连减和带有小括号的混合运算过程,感知与连加运算的不同。

2.了解小括号的重要作用,会计算带有小括号的混合运算试题。

3.在解答问题的过程中,体会算法的多样性,增强自主学习数学的信心和培养学生交流的习惯。

【教学重点】

会计算带有小括号的混合运算试题。

【教学难点】

了解小括号的重要性。

【教学过程】

一、情景导入探究新知

课件出示教材主题图,引导学生发现文字中的主要信息。

说一说了解到了什么数学信息。

二、新知讲解

1.找出题中已知条件。

师:张叔叔国庆节前要送多少千克蔬菜搭批发中心?

师:昨天送了多少?

师:今天送了多少?

师:还要送多少?

要想知道还要送多少,必须先知道什么?(让学生弄明白问题与条件之间存在着怎样的关系。)

2.提问:你们会怎么列式?

可能出现的计算方法有:

学生讨论,回答。列式:800-315-285

提问:为什么这么列式子?怎么想的?

学生回答,一共要运的,减去昨天运的,再减今天运的就是剩余还要运的。

提问:该怎么计算?

用竖式进行计算(要学生说计算法则:(1)相同数位对齐,从个位减起。(2)个位不够减,向十位借一……多练习几遍。)

800—315=485(千克)485—285=200(千克)

学生讨论,找人回答,然后集体评价。

提问:还有什么方法?

学生回答,一共要运的,减去昨天和今天运的就是剩余还要运的。

提问:该怎么计算?

方法一:分步计算

先计算:315+285=600;再计算:800-600等于200。

方法二:列式:800-(315+285)

提问:该怎么计算?

学生讨论,教师总结:先计算小括号里的,然后从左到右计算。

(设计意图:在这一计算过程中,一定要指导学生怎样把两个减法算式写成一个连减算式以及连减竖式的写法。帮助学生理解综合算式中每一步计算的实际意义,进而了解运算的顺序)在一个算式里,如果有小括号,要先算小括号里面的。

在这一环节中,一部分学生肯定会丢掉小括号,一定要让学生了解小括号的意义和作用。可以让学生做一做这一组算式:

152—79—25 252—116+58

152—(79—25)252—(116+58)

交流计算结果时,重点比较有什么相同点,有什么不同点。

(相同点:数和运算符号相同。不同点:运算顺序不同,带小括号的一定要先算小括号里面的。)

3.归纳总结。

(1)连减算式的计算方法:按照从左到右的顺序依次计算。

(2)在一个算式里,如果有小括号,要先计算小括号里面的。

三、课堂练习

完成课后练一练。

连减和带小括号的混合运算

800-315-285 800-(315+285) =485-28 =800-600

=200(千克)=200(千克)在一个算式里,如果有小括号,要先算小括号里面的。