第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确定优秀教学设计

必修一

第2课

大一统与秦朝中央集权制的确立

（岳麓书社）

一、教材分析－－教材地位

秦朝是我国历史上第一个统一的、中央集权国家,他虽然二世而亡,但他采取的一系列措施具有开创性,对后世影响深远,明末清初思想家黄宗羲就以秦的建立为标志分为古、今两个阶段。本课以中央集权制度的确立及其影响为中心讲述秦朝政治制度史。在本单元中起承上启下的作用。

二、学情分析

本课理论性强，内容较枯燥，要学生深刻理解不太容易。因此在课堂上充分调动学生的积极性、提高学生主动探究学习历史的兴趣非常重要。

本课可以通过创设相关情景，激发学生的兴趣，以期取得良好的教学效果。

三、教学目标

知识与能力

识记秦朝的统一，皇帝制度的建立，三公九卿和郡县制度、秦巩固统一的措施等知识点。

理解郡县制和中央集权制的概念，皇权至上的特点。

运用比较法分析郡县制与分封制的利与弊。

评价秦朝中央集权的影响。

依据：课标要求

过程与方法

1）通过图片、影视资料等媒介加强对知识的理解，引发学生学习的兴趣。

2）运用材料,多媒体等教具,采用分组讨论学习的方法，以提高学生筛选材料的能力和培养学生合作探究精神。

依据：高一学生认知能力有限，对于老师依赖性较强，采用这些教师诱导学生循序渐进的学习方式，更容易掌握教材内容。

情感态度与价值观

认识秦朝统一在中国历史上重大意义，培养维护国家统一的爱国主义情感

认识秦朝建立的君主专制中央集权制度是中国两千多年来政治制度的主要特点，对中国历史的发展产生了深远而重大的影响。

依据：历史学科具有的教化功能，培养学生爱国主义情感和民族意识。

四、教学重难点

重点：秦朝中央集权制度的形成

确立依据：课标要求知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响

难点：秦朝中央集权制度的作用和影响

确定难点的依据：此项制度专业性强，超出学生原有的知识水平和认知能力。难以理解

五、教学方法

史料教学法

直观演示法

集体讨论法

活动探究法

六、教学过程

导入：通过《全球通史》的一段史料导入，突出秦朝对中国的深远影响。

意图：突出史料教学，引出本课背景，引起学生的兴趣，秦朝到底为中国做了什么？

（一）从群雄割据到大统一

通过地图简单介绍秦朝统一及秦朝的疆域，作为秦朝中央集权制建立的背景。

（二）中央集权制度的确立

1．中央集权制的主要内容

(1)

建立皇帝制度-----变革一

通过史料，让学生理解皇帝制的特点：皇帝独尊，皇权至上，皇位世袭。

意图：突出史料教学，培养学生阅读史料、获取信息的能力。

（2）三公九卿制-----变革二

通过两个图示，介绍三公九卿，并突出：权力集中，皇权至上。

意图：图示显示，直观明了。

（3）废分封制，实行郡县制------变革三

引导学生请思考：

面对广阔的领土，怎样才能有效地加强对地方的控制？是实行郡县制还是分封制有不同的意见，你能说说哪些人会主张郡县制？哪些人会主张分封制？他们各自有什么理由？

史料：王琯和李斯关于分封制和郡县制的争论

通过图示，展示皇帝对中央对地方的垂直管理和控制，从而达到“四海一”。

探究一：郡县制和分封制有何异同？哪项制度能更有效地控制地方？

郡县制就是由中央政府直接任命郡、县以上的地方官员, 这些地方官员对治下的区域只有管理权, 没有所有权。他们挣取政府的俸禄, 不能直接从所属地方的劳动者手中收取税赋。而在分封制下, 受封的诸侯王拥有对受封土地的所有权和管理权, 受封土地的收获都归他们所有, 他们只是象征性地向中央政府贡献部分所得, 他们的后代对受封土地还有继承权。

——高专诚《从秦朝的“二世而亡”看秦制和秦政的得失》

引导学生讨论，归纳得出以下结论：

意图：通过分封制和宗法制的对比，培养学生分析比较的能力。

讨论：综合变革一、二、三，思考君主专制中央集权制度的含义

设计：

学生讨论总结

意图：在学生讨论的基础上得出结论，加强学生开拓性思维的培养。

三、中央集权制的影响

探究二：轰然倒塌的历史结局

事实上, 就在秦国统一中国的大约三四十年前,来自赵国的大思想家荀子就预见到了秦国终将一统天下的结局。……荀子虽然肯定了秦国具有统一天下的实力, 但对秦国的政治发展方向却提出了质疑甚至尖锐批评。在荀子看来, 以武力说话的所谓“霸道”在当时的历史条件下确实可以统一天下, 但并不能很好地治理天下。也就是说, 严苛的法制和高效的行政管理可以造就一统天下的局面, 但不会自动产生一个强大而持续发展的国家。如果秦国不注意行政管理对于严苛法律的调节作用, 不能在意识形态方面进行调整,不重视儒家仁义礼智的教化作用, 一统的天下也迟早会崩溃。可惜的是, 荀子的意见被当时的秦国主政者们看成是迂腐之论, 致使秦朝的一统天下“二世而亡”, 完全印证了荀子的预见。

——高专诚《从秦朝的“二世而亡”看秦制和秦政的得失》

思考：根据探究一和二评价中央集权制度的历史影响。

评价原则：

一、“审”：审题并找出中心词。

二、“分层”：要一分为二，并注意“古、今”和“中、外”视野。

三、史论结合：坚持生产力标准。要求用历史事实说

明理论。应有一定的概括性。

设计：展示相应的史料，学生分组讨论

。

意图：重在引导学生评价历史事件或者历史人物的时候，要将其置于特定的历史条件下进行考察，并且要用发展的眼光看待历史问题。

板书设计: 一、从诸侯争霸到秦朝统一（背景）

二、秦朝中央集权制度的建立（重点）

1、建立皇帝制度：权力高度集中

2、建立中央官制：三公九卿制

3、建立地方机构：废分封，置郡县

三、秦朝中央集权制的影响（难点）

课堂小结：

设计：学生小结，教师补充。

意图：不仅仅要总结本节课的内容，更重要的是引导学生将知识能前后引申，让学生对中央集权制度的发展历史有一个大致的轮廓，为今后的学习打好基础。

以史为鉴：对我们今天政治改革有何启发?

作业：以本课内容为背景，从秦朝兵马俑、直道、长城和灵渠中任选一个景点进行旅游推介（自行选择其他秦朝文化遗址也可，不超过200字）。