Learning about Language课时教学实录

教学设计

非谓语动词（分词）作状语的辨别及应用

课型：语法

学生：高三

教师：姚晓红

非谓语动词（分词）作状语的辨别及应用

一、教学理念

《新课程标准》注重学生的全方位学习，旨在提高学生在语言技能，学习策略和情感态度的全面发展。它倡导以学生为主体的教学，其中学生是自主学习者，教师充当指导者，组织者和促进者的角色。因此，该课主要采用学生自主归纳总结法和发现法。

二、教学背景分析

1 教材内容分析

本节课为语法课，学生已经分别学习了非谓语动词中现在分词作状语的用法和过去分词作状语的用法。非谓语动词是高中英语语法的重点和难点，因此本节课又将非谓语中最常用的两种分词作状语的语法进行综合教学，以便学生真正学会现在分词和过去分词的辨别和使用。传统的语法教学较枯燥，不能激发学生学习的热情，因此本节课除采用竞赛形式外例句几乎全部根据学生生活实际进行设计，且配有照片，有助于引起他们的表达欲望和学习兴趣。

2 学生情况分析

所执教的班级学生英语基础在本校高三年级中属中上水平，学生学习态度较好，能积极配合老师，课堂气氛较活跃。但非谓语动词难度较大，本班学生在平时语法填空题中有关该知识点的内容失分较多。男生英语水平普遍弱于女生，学习英语的兴趣不浓，因此本节课采用男女生竞赛的形式，提高他们学习英语语法的兴趣。

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三、教学目标分析

1. 知识技能目标：帮助学生理清非谓语动词的基本含义和使用条件，辨别常见非谓语动词即现在分词和过去分词的异同，并通过转化复合句的方法学会在写作中使用分词作状语。

2. 过程方法目标：通过男女竞赛形式，鼓励学生积极参加课堂活动，体现以学生为中心的课堂教学目标。通过学生自主探究学习，培养学生的自学能力和学习效率。

3. 情感态度目标：通过本节课的学习，让学生积极参与课堂，在同学的带领下自主总结语法规则，并在教师引领下用已熟知的语法知识转化难度较大的新知识，增强学生学习英语的兴趣和自信心。

四、教学重难点分析

教学重点：

1、现在分词和过去分词作状语的区别；

2、帮助学生运用现在分词和过去分词替换复合句，学会使用分词作状语。

教学难点：

1、如何帮助学生辨别现在分词和过去分词作状语；

2、如何帮助学生在写作中正确使用现在分词和过去分词作状语。

五、教学方法

教学方法

归纳总结法

具体运用

通过常见错误的对比分析，教师带领学生自己总结归纳谓语动词和非谓语动词的区别和使用条件。

整节课除第二环节外所有句子都是根据学生日常生活场景编写，并配有学生日常生活照片，情景真情景教学法

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实丰富，有助学生学以致用。

通过呈现两种分词的例句，引领学生自己发现两者发现法

的区别；通过呈现状语从句和分词作状语的转化，帮助学生发现转化规则，从而化难为易，学会在自己的作文中运用分词作状语。

六、教学工具

教具

多媒体，PPT，

手机屏幕投影

黑板

七、教学过程设计

步骤:1：大家来找茬

（8分钟）

活动1：教师呈现学生平时作文中有关谓语和非谓语使用的常见错误，并让学生纠错：

1. I am learn English. 2. Mr. Sheng like playing jokes on us. 3. If study hard, you will pass the final exam. 4. Mr. Sheng always encourages us, says“ Failure is the mother of success”. 5. The song that sung by Tong lang was very sweet. 活动2：自主归纳：教师再次呈现修改过的句子，并用红色标注谓语动词，蓝色标注非谓语动词，要求学生总结谓语的特点和非谓语的使用条件。

1. I am learning English. 2. Mr. Sheng likes

playing jokes on us. 3. Studying hard, you will pass the final exam. 4. Mr. Sheng always encourages us, saying“ Failure is the mother of success”.

3 目的

激发学生学习英语的兴趣

提高学习效率

罗列生词，记录学生课堂表现

5. The song that was

sung by Tong lang was very sweet.

步骤2 辨别doing和done ：教师呈现五个诗句，并将现在分词和过去分词部分挖空，由学生辨别选择。(5分) 1. _______ (lift) my head, I watch the bright moonlight. _________ (lower) my head, I dream that I’m home.

举头望明月，低头思故乡。

2. _______ (give) the talent by the God, I will employ it! 天生我材必有用

。

3. When ______ (ask) under a pine(松树) tree, “My teacher,” the boy answered,

“went for herbs(草药)”. 松下问童子, 言师采药去。

4. ______ (turn) into the nutritive(有营养的) soil, the fallen petals(花瓣) can fertilize（使肥沃) blossom better. 落红不是无情物，化作春泥更护花。

5. _______(see) from the grass by the blown wind, cows and sheep appear. 风吹草低见牛羊。

（答案：

1. Lifting, lowering; 2. Given; 3. asked; 4. turned 5. seen）

步骤3 巧做分词达人：

将复合句转化为分词作状语（12分）

活动1：将原因状语从句转化为doing 和done作原因状语

1) Because we are not willing to be taken photos, we are covering our faces by our hands.

4 设计意图：通过呈现学生常见错误，帮助他们归纳出谓语的特点和非谓语的含义和使用条件，继而引出非谓语的两种常见形式。由于语法知识较抽象，教师总结时引用“一夫一妻制”帮助学生牢记非谓语的使用条件。

设计意图：通过选择五个诗句中挖空词的正确形式，帮助学生明确现在分词和过去分词作状语的区别，即现在分词与句子主语构成主动关系，而过去分词与句子主语构成被动关系。在学生选择前，教师用红色圈出每个句子的主语，提醒学生填空时根据所填动词和主语的关系来选择分词的正确形式。

Not willing to be taken photos, we are covering our faces by our hands. 2) Because they

are

attracted by the classmates’ behaviors, they

are laughing happily. Attracted

by the classmates’ behaviors, they are laughing happily. 活动2：将时间状语从句转化为

doing 和done作时间状语

1) When we saw the wonderful performances, we couldn't help applauding. Seeing the wonderful performances, we couldn't help applauding. 2) When they

were applauded by us, they performed even better. Applauded by us, they performed even better. 活动3：将表示伴随或方式的并列句转化为doing 和done作伴随或方式状语

1) She is filled with confidence and shows us the sign of victory（胜利）.

Filled

with confidence, she shows us the sign of victory. 2) Mr. Sheng raised the flag and suggested that they were ready.

Raising the flag, Mr. Sheng suggested that they were ready. 活动4：将让步状语从句转化为doing和done作让步状语

1)

Though many players tried to stop Chen tao, he scored a basket. 2) Although he scored a basket, he was not satisfied with his own performance. Scoring

a basket, he was not satisfied with his own performance.

设计意图：通过列举三种状语从句和两种并列句的转化，让学生初步掌握复合句转化为分词作状语的方法。例句均来自学生生活并配有图片，能较好的提高学生兴趣，并遵循从易到难的原则，易于学生掌握。活动1中的两个句子直接符合省略原则，可直接将原因状语从句转化

为分词作原因状语；活动2在巩固活动1的基础上，列了一句主从句主语一致但从句没有be动词的情况，在帮助学生进一步明确省略原则的基础上，学会第二种转化方法；活动3总结了并列句的转化方法，并举例说明学生易搞混的过去分词作状语表状态的用法；活动4中教师故意设计了一个陷阱，让学生牢记状语从句转换成非谓语的前提条件，即状语从句的主语与主句主语一致。

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步骤4 畅想美丽人生（实践演练—利用分词短语进行篇章翻译）(15分) 任杰的美丽人生

因为学习很努力，任杰被浙大录取了。被浙大录取(be admitted to)后，他更加努力学习，并参加各种(社团)活动。另外，他也很擅长跳舞。因为很优秀，所以他很受女孩子欢迎。但是，尽管很多女孩子追求(court)他，他都拒绝了。他总说，除非被一家大公司录用，他是不会结婚的。幸运的是，他一毕业就被录用了。于是他娶了一位漂亮女士，并过着幸福的生活。

(参考例文：Working

really hard, Ren jie is accepted by Zhejiang University. Admitted

to Zhejiang University, he makes even greater efforts to study, taking part in various school activities. In addition, he is good at dancing. Being very excellent, he is quite popular with girls. Though courted by several girls, he refuses all of them. He always says unless employed by a big company, he will not marry. Fortunately, he is hired as soon as he graduates. And then he marries a beautiful girl, leading a happy life.)

八、作业

1. 完成剩余短文的翻译；

2. 完成分词作状语的巩固练习。

设计意图：通过畅想班里一同学的未来的方式，让学生利用分词短语进行篇章翻译。由于课堂时间和难度关系，教师将该短文分成两部分，要求学生先完成前三句翻译。由于翻译难度较大，虽然有前三个步骤的铺垫，部分学生仍有畏惧心理，因此教师选择设计班里同学未来的文本，提高学生翻译的兴趣。并将可以利用分词作状语的部分用黑体和下划线标记，降低翻译难度。任务完成后教师直接用手机拍下两位同学的翻译进行展示和纠错，以帮助学生更好地完成后半部分的翻译。

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九、课后反思

1 、教学尽量以学生为主体。在授课过程中，我注意了自己角色的转换, 安排多样的学生活动，学生有自由发挥的空间，让学生努力实践和展示自己。

2 、注意激发学生的学习兴趣和学习动机。用竞赛的形式调动学生的积极性；用学生的生活照激发学生学习的兴趣，并根据照片为枯燥的语法知识创设丰富的语言情景，激发了学生的学习动机。

3、教学环节遵循由易到难，层层深入的原则：先帮学生明确非谓语的使用条件，接着总结常见非谓语的形式和不同用法，再教学生把相对简单的复合句转化成分词作状语，最后进行实践操练，有助学生理解和掌握。

4、整堂课以男女竞赛形式进行，形式上是团队合作，但实际合作较少，可适当增加合作学习，如在步骤4中部分学生在使用分词作状语进行句子翻译时仍有困难，此时可鼓励他们同桌合作完成。另外，虽然所选择的两位学生的翻译基本无误，教师若能总结改进并呈现参考例文会更有助于学生完成后半部分翻译。

5、对手机投影技术掌握不够熟练，仍需加强学习。

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