第25课 世界多极化趋势课时教案

第25课

世界多极化趋势

教学设计

宝清县高级中学

董美英

【课标要求】

简述欧共体的形成，日本成为世界经济大国，中国的振兴，以及不结盟运动的兴起，了解世界多极化趋势在曲折中发展。

【教学目标】

（一）知识与能力

1、了解多极化趋势和对世界的影响、欧盟的形成和扩展、日本成为经济大国的过程和原因、中国和第三世界的崛起等基本史实。

2、培养学生不断思考、独立学习的思维能力；通过探究性学习，扩宽学生学习知识面，培养学生深入学习的能力。

（二）过程与方法

1、通过材料分析、互动探究等引导学生理解和归纳欧共体、日本及不结盟运动兴起的原因、过程；

2、通过问题探究等方法深入理解欧共体、日本及不结盟运动兴起的影响。

（三）情感态度与价值观

通过学习，引导学生形成关注人类命运的人文主义精神，树立面向世界，积极参与国际合作与竞争，促进世界和谐共存的信念和责任感。

【教学重点、难点】 1、重点：欧洲走向联合和日本成为世界经济大国的原因。

2、难点：世界多极化趋势的发展和曲折

。

【教学方法】

结合提问、讨论等诸方法，引导学生分组讨论、自主探究，辅以板书和多媒体等现代信息技术。

【教学过程】（时长：40分钟）

导入新课：

第二次世界大战后初期，世界总体的国际格局如何？

形成了以美国为首的资本主义阵营和以苏联为首的社会主义阵营两极对峙的格局。然而，二十世纪六七十年代，伴随着欧共体的出现，日本经济的恢复，以及不结盟运动的兴起，世界出现了多极化趋势。这节课我们来共同学习一下第25课《世界多极化趋势》。

（设计意图：联系上节课所学知识，问题导入，引入本课。）

教授新课：

让学生浏览教材，思考教材共几个框题，每个框题的讲述的主要内容是什么？然后教师引导学生回答。

（设计意图：总体把握教材）

第一个大问题的讲解，引导学生思考欧共体形成的背景原因。

结合教材和几则材料来分析欧共体形成的背景原因。

（设计意图：培养学生分析概括材料的能力）

材料一

：“现在的欧洲是什么？它是一堆瓦砾，是藏骸所，是瘟疫和仇恨的发源地”。我们不得不依靠美国。

——丘吉尔

（引导学生总结原因1：西欧在二战后，这一地区战争创伤严重，国际地位下降，不得不依附于美国。）

材料二：20世纪50年代，西欧生产力得到了较快的发展，但却面临来自西方美国的经济渗透和政治控制。西欧各国急需摆脱美国的控制。

（引导学生总结原因2：20世纪50年代，西欧各国的生产力得到了较快的发展，它们越来越强烈地要求从美国的阴影下走出来。）

材料三：欧洲各国能力有限，不能保证各国人民享受新时代的繁荣……为此需要建立更大的市场，除非欧洲各国创造一个经济共同体，进而建立一个联邦或一个实体，否则繁荣和社会的大发展是难以想象的。

——让·莫内（法国）

（引导学生总结原因3：它们当中任何一个国家的实力都无法与强大的美国和苏联相比，于是走上了联合发展的道路。）

材料四：西欧有着共同的文化遗产和心理认同感，经济发展水平相近，曾经是世界上最先进的地区，具备一定的联合基础。

（引导学生总结原因4：深刻的历史文化渊源，使欧洲的联合走向了可能。）

过渡：战后的欧洲需要联合，也可能联合起来，可是欧洲的联合遇到了一个关键性的障碍。

（设计意图：引出欧洲走向联合的过程）

材料五：从814年至1945年1100年间，法德之间的大仗、小仗加起来73次，这意味着每15年就打一仗。

欧洲各国的联合，需要消除法国和德国之间长达几个世纪的敌对与矛盾。把法德的全部煤钢生产置于一个其他欧洲国家都可参加的高级联营机构的管理之下……

（引导学生总结法国和德国走向和解是欧洲联合的关键。）

师生共同归纳总结欧共体形成的过程：

（1）

1951年，法国、联邦德国、意大利、荷兰、比利时和卢森堡宣布成立欧洲煤钢共同体；

（2）1958年这六个国家又成立了欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体；

（3）1967年，欧洲煤钢共同体、欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体共同合并为欧洲共同体，简称为欧共体。

师生共同归纳总结欧共体形成后采取的措施：

建立关税同盟、实行共同的农业政策、建立欧洲货币体系、加强科技合作。

结合图表和材料引导学生归纳欧共体形成的影响。

材料：美国与欧共体GDP占世界总额的比重。

国家或组织

美国

欧共体

1955年

36.2% 17.5% 1965年

31.3% 18.7% 1974年

24.4% 20.1% （引导学生总结影响1：欧洲经济实力大增，成为美国的竞争对手。）

材料：在“九国”商谈有关政治行动、组织机构和自己前途的每一张谈判桌上，我们不能保证都有美国的座位

——1974年欧洲共同体执行主席、联邦德国外交部长谢尔

（引导学生总结影响2：西欧在外交上力图推行独立自主的外交政策，西欧与美国矛盾加剧，展开了反对美国控制的斗争。）

（设计意图：培养学生阅读历史材料、分析历史问题、得出历史结论的能力，使学生养成论从史出的习惯；培养学生合作探究的学习能力）

合作探究：二战后西欧经济发展的原因。

（设计意图：深刻挖掘教材，培养学生能力。）

过渡：以上讲述了世界多极化趋势的第一大点表现欧共体的形成，下面我们来学习一下世界多极化趋势的第二大点表现日本成为世界经济大国。

二、

日本成为世界经济大国

引导学生归纳总结日本成为经济大国的原因。

（设计意图：总结概括知识，培养学生综合分析问题的能力。）

（1）美国扶植日本，向日本提供资金和物资援助。

（2）推行的民主化改革，铲除了封建因素。

（3）重视科技与教育。

（4）把发展经济放在首要位置，采取了指定经济计划等方式。

（5）利用国家政权大力推动经济的发展。

合作探究：日本经济发展给我国带来了启示。

（设计意图：深化教材内容，培养学生综合分析问题的能力。）

师生共同总结日本经济发展的表现。

在1956-1972年，日本的国民生产总值上升到资本主义世界第二位，一跃成为仅次于美国的经济大国。

师生共同总结日本经济发展的影响。

①在成为经济大国的同时，日本改变了战后初期向美国一边倒的政策，实行以日美关系为轴心的全方位外交；

②随着西欧和日本的崛起，资本主义世界经济领域呈现出美、日、西欧三足鼎立的局面；

③这种经济的多极化，是对美国霸权的挑战，也是对美苏两级格局的冲击。

过渡：其实20世纪六七十年代的世界，除西欧、日本冲击着美苏两极格局外，还有一股力量也在悄然崛起。

（设计意图：总结前面的知识，导入第三个问题的讲解。）

三、不结盟运动的兴起

请同学们阅读课文相关内容，思考下列问题：（多媒体课件显示问题）

1不结盟运动运动兴起的原因是什么？

2．不结盟运动正式诞生于什么时候？其基本宗旨和原则是什么？

3．怎样理解不结盟运动的含义？

4．不对盟运动的兴起有什么作用？

（设计意图：巩固教材内容，培养学生独立思考问题的能力。）

概念讲解“第三世界”从而引出中国是第三世界当中的一员，20世纪70年代末以来伴随着中国综合国力的不断提升，中国逐渐成为多极化趋势中重要的一极。

课堂小结：本节课我们学习了欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国、不结盟运动的兴起，通过本节课的学习我们知道20世纪六七十年代伴随着这些国家和地区的经济发展，世界出现了多极化趋势。但是需要我们注意的是多极化还只是一种趋势和方向、多极化趋势是两极格局下的多极化趋势。那么两级格局瓦解后多极化趋势又是怎样的，当今世界的格局又是如何呢？这些问题我们将在下节课《跨世纪的世界格局》中进行详细地讲解。

（设计意图：梳理本节课的主要内容，导入下一节课的学习。）

课堂练习：

1．欧共体成立的政治目的是(

)

A．与美国抗衡

B．与苏联抗衡

C．保证自己的安全

D．促进欧洲经济的发展

2下列哪些机构在1967年合并为欧共体（

）

①欧洲煤钢共同体②欧洲经济共同体③欧洲原子能共同体④欧盟

A①②③

B②③④

C①③④

D①②③④

3．1963年1月，法国总统戴高乐说：“首先必须要有个欧洲啊！现在对美国来说是很适意的……必须要有一个拥有自己的经济、自己的政策、自己的防务的真正的欧洲……”这表明欧洲(

) ①要奉行独立自主的外交政策

②开始谋求联合

③抵制超级大国的控制

④经济地位的提高

A．①②③

B．②③④

C．①③④

D．①②③④

4．下表反映的是二战后，西欧对美国战争政策态度的变化情况，出现这种变化的根本原因是(

) 朝鲜战争(1950～1953)

第四次中东战争(1973)

伊拉克战争(2003年)

参与美国组织的联合国军侵略朝鲜

不支持甚至批评美国的中东政策

明确反对美国避开联合国对伊动武

A．欧洲一体化进程加快，世界多极化趋势日益明显

B．苏联对西欧的强力支持，使西欧有了强力后盾

C．西欧各国对美国的控制不满，双方反目成仇

D．西欧国家一贯坚持正义，反对美国侵略弱小国家

5．二战后日本崛起的有利外因是(

) A．美国的扶植

B．中国的衰落C．苏联受战争影响

D．重视科技、教育

6．美国解禁外交文件显示，1972年夏天，美国总统助理基辛格在得知日本首相田中角荣即将访华促成日中邦交正常化的计划后，使用了对日本人的蔑称“小日本”一词，破口大骂日本是“最坏的叛徒”。这最能说明(

) A．日本的做法违背了联合国宪章的原则

B．日本在政治上从属于美国

C．美日在国际关系上既相互勾结又相互斗争

D．日本与中国建交导致美日关系恶化

7．不结盟运动的诞生所产生的历史影响不包括(

) A．标志着第三世界的崛起B．标志着第三世界作为一支独立的政治力量登上国际政治舞台

C．标志着第三世界的联合斗争进一步发展D．加强了第三世界的结盟与合作

（设计意图：检测课堂学习效果，巩固基础知识）

布置作业：

1971年，美国总统尼克松提出，世界不再仅仅有两个超级大国，而是有美国、西欧、苏联、中国、日本等“五极”。尼克松的话反映了“二战”后世界政治、经济格局出现了怎样的变化趋势？为什么会出现这一趋势？

（设计意图：培养学生综合分析历史问题的能力）

【板书设计】

一、欧洲共同体的形成

二、日本成为世界经济大国

三、不结盟运动的兴起

（设计意图：总体把握本课内容的知识脉络）

【教学反思】

《世界多级化趋势》本课线索清晰，即欧洲共同体的形成、日本成为世界经济大国、不结盟运动的兴起。我认为本节课的成功之处主要有以下几点：

1、问题设置，使学生在问题中思考，在思考中理解掌握；

2、合作探究，深刻挖掘教材，培养了学生的能力；

3、通过对有关材料的解读和小结，形成较为深入的国际大局观和国际发展观，同时也

培养了学生阅读历史材料、分析历史问题、得出历史结论的能力。

本节课的不足之处是：有少部分的学生没有完全参与到课堂活动中来，如何在课堂中让更多及所有的学生参与到课堂讨论、课堂活动中来，是我所要深思的问题和今后努力的方向。