第4课 专制集权的不断加强教学设计第二课时

第4课

专制皇权的不断加强（教学设计) 教学目标

一、基本知识

引导学生掌握：唐朝的三省六部制、北宋的二府三司制、

明朝废丞相设内阁

、清朝军机处的设立等知识；同时掌握中枢权力机构的变化，以及在这些变化中理解中央集权的演变趋势是专制皇权不断加强。从而培养学生透过现象看本质的能力。

二、能力与方法

1、

学生通过课前自主学习，搜集材料，从而扩充知识和发现问题；培养学生搜集材料和运用材料的能力。

2、

然后自主或小组合作探究问题，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3、

最后在上课时教师引导、解决问题。通过引导学生了解中央中枢权力体系内皇权与相权的矛盾，从而揭示皇权不断加强的特点，培养学生透过现象看本质的能力。

4、

通过学习，老师根据课本内容提出课后的延伸问题，引导学生课后探究、研讨。培养学生自主学习的习惯和能力。

三、情感态度与价值观

1、

通过学习本课，引导学生了解古代政治的多样性，认识到中国古代经历了漫长的专制社会，进一步了解中国国情，增强对民族、国家的历史使命感和责任感。

2、

通过分析、讨论君主专制的加强对中国社会的消极影响，使学生更加珍惜自己的民主权利。

教学重点与难点

重点：隋唐实行三省六部制、明朝废除丞相制度与设立内阁、清明设立处。

难点：中枢权力机构的变化是如何体现专制皇权的不断加强的。

教学过程

(一)课前探究

1．通过多渠道找寻与中国古代专制皇权有关的资料，以及教材所提到的文字资料、图片资料，以扩充知识。

2．以历史学习小组为单位，整理搜集到知识，择优以手抄报的形式展示出来。（课后收集）

3．预习本课，以学习小组为单位，针对教材涉及的知识提出疑点，在课堂上由老师解答。

(二)导入新课

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通过引入“官员上朝礼仪的变化：两汉时期，皇帝对丞相待之以礼。丞相觐见皇帝时，皇帝起立，赐丞相座。丞相生病了，皇帝还要亲自去探视。

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隋唐时期的官员上朝奏事也均有座。到了宋代，官员上朝必须站着奏事。

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至明，大臣奏事连站都不行了，必须跪着。明代自朱元璋起，就明文规定，“大朝仪”须“众官皆跪”。

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清朝的官僚上朝时跪地时间特别长，以至于大臣们都备有特别的护膝。

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思考：以上材料说明了什么？

通过这段材料使学生体会到皇帝的权威在不断加强，大臣特别是丞相的地位在不断下降。从而引出新课：专制皇权的不断加强。让学生知道这节课的重点和核心是专制皇权的不断强化。然后在后面的分析中让学生理解所有政府机构的裁、设都是为了加强皇权，从而学习目标明确。

1

(三)教学结构

一、秦：三公九卿制

二、隋唐：三省部制

三、宋：二府三司制

四、元：一省制

五、明：废丞相、设内阁

六、清：内阁、议政王大臣会议、军机处

(四)教学过程：

引导学生看书，然后提问：

课堂设问一：请归纳本课大字部分涉及到哪些朝代。

提示：秦、隋唐、宋、元、明、清

课堂设问二：这几个朝代的中枢权力体系分别是怎样设置的？

提示：秦：三公九卿制。隋唐：三省六部制。宋：二府三司制。元：一省制。明：废丞相，皇帝亲管六部；设立内阁。清：内阁、议政王大臣会议、军机处。设计意图：通过这两个问题，促使学生结合预习所得和课堂速读，对全课的知识结构和主体内容有整体的了解。

1．秦：三公九卿制

课堂设问：结合第二课的内容，思考：秦代的三公九卿制是如何体现皇权的至高无上的？

提示：在学生分析后教师可总说：三公九卿对皇帝负责；三公中，太尉一职在秦代虚有其位而无实人，军权掌握在皇帝手中；三公的职权划分互不相属，互相牵制，所以皇权的权力高度集中。

2．隋唐：三省六部制

情境营造：展示三省六部制的结构示意图

皇帝中书省吏户起草诏令尚书省负责执行门下省封驳审议礼兵刑工

课堂提问：隋唐的三省六部制是如何体现专制皇权的逐步加强的？

提示：尚书省负责执行，中书省负责起草诏令，门下省负封驳审议，三省之间互相牵制，又互为补充，完整的相权被分割，避免了权臣独揽大权，有利于加强皇权。

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3．宋：二府三司制

情境营造：展示宋朝二府三司制的结构示意图

皇帝财政行政军事枢密院（三衙）侍卫马军司殿前司侍卫步军司

课堂提问：二府三司制是如何体现专制皇权的逐步加强的？

提示：宋朝的二府三司制实质是相权的再分割，财权划归度支、盐铁、户部三司掌管，军政归枢密院管辖，行政归于中书门下，三省形同虚设。相权的再分割实质上体现专制皇权的加强。

4元：一省制

老师介绍：元朝建立后，元世祖采用侍御史高鸣的进谏，以中书省代替三省，而实行一省制。简单提及元朝废三省设一省的原因。

课堂设问一：一省制导致了皇权的加强吗？

提示；没有。相权扩大而产生负面影响。

课堂设问三：四个不同时期的中央集权体制的变化，说明了什么？

提示：说明在皇权与相权的激烈的争夺过程中，皇权逐渐取得上风，皇帝越来越成为中枢权力体系的核心。

课堂设问四：以上四个中央集权体系中，哪一体制下的丞相(宰相)权力最大？

提示：元朝

设计意图：使学生明了实质：皇权与相权的争夺；弄清趋势；皇权逐步加强。

5．明：废丞相、设内阁

情境营造：胡惟庸案的材料

中度盐户书支铁部门下二、宋朝：将宰相权力一分为三

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胡惟庸（？—1380），安徽定远人。1355年投奔朱元璋。1370年升至中书省参知政事。后任丞相七年。朱元璋感到胡惟庸是极大威胁，以“擅权枉法”罪把他逮捕，并将其处死，牵连致死者达3万余人，史称“胡狱”。胡惟庸被杀后，朱元璋废除丞相制度，使六部直接对皇帝负责。皇权极大加强。

课堂设问一：朱元璋为什么要废丞相，废丞相的目的是什么？

提示：它说明了明朝皇权与相权的冲突加剧。废丞相的目的是为了巩固皇权。

情境营造：钱宰被征编纂《孟子节文》，散朝回家，吟诗道：“四鼓冬冬起着衣，午门朝见尚嫌迟。何时得遂田园乐，睡到人间饭熟时。”第二天上朝，朱元璋问他，你昨日的诗作得好，不过我并没有“嫌”迟啊，改作“忧”字如何？钱宰吓得连忙磕头请罪。

课堂设问二：材料说明了什么？

提示：明朝监察百官的厂卫特务无孔不入；专制皇权发展到高峰。

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以朱元璋的一首诗引出问题：“百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高丈五犹拥被。”

课堂设问三：原来协助皇帝处理全国政务的丞相被

废除后，重要政务都要皇帝亲自处理，天下如此之大，皇帝分身乏术，为此设立内阁。在明朝，内阁的职权有无变化？

提示：明朝内阁的设立及演变：

时期

明太祖时期

明成祖时期

明中期以后

名称

设立殿阁大学士

设立内阁

可以“票拟”对奏疏的处理意见

职权

仅备皇帝顾问兼协理章奏

特点

品秩较低，不参与决策

参与军国大事的商讨

地位逐渐上升，有专门的衙署和属官

地位变得更加重要

以“军机大臣和绅”的一段材料引出清朝的中枢权力结构

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和珅和珅—清朝嘉庆年间的一个大贪官。据说他真的是个非常标准的英俊美男。据统计和珅的总家产折合共11亿又6百万，起码相当于当时清朝15年的财政收入。和珅他官至首席军机大臣，控制了军机处，那么这个军机处又在什么时候设立的呢？

课堂设问一：为什么说军机处的设立，是专制皇权高度发展的重要标志？

提示：军机处的主要职权是撰拟谕旨，地位凌驾于内阁和六部之上。但它完全听命于皇帝，军国大事皆由皇帝做主；它也不是一个正式的权力机关，人员可以随时被撤换；而皇帝则可通过军机处完全控制全国的军政大权。所以说，军机处的设立是专制皇权高度发展的重要标志。

6．清：内阁、议政王大臣会议、军机处

通过一些与军机处有关的材料和问题，帮助学生加深对军机处的认识和了解。

清朝一位军机大臣用一首诗来形容自己的工作，“依样葫芦画不难，葫芦变化有千端。画成依样旧葫芦，要把葫芦仔细看。”该诗直接说明了

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A、军机大臣完全听命于皇帝，根据皇帝的意旨拟发谕旨，处理军国大事

•

B、军机大臣在皇帝心目中毫无价值，完全被视为走卒

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C、军机大臣接替丞相职权，替皇帝处理政事

•

D、军机大臣的设置，标志着专制主义中央集权制发展到登峰造极的地步

课堂设问二：历朝统治者为加强皇权而不断削弱相权，请分析：专制皇权的不断加强给中国社会造成了什么影响？

提示：这道题可作为学生课余探究之用。

最后由学生进行小结：

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小结中国古代中枢权力机构的演变（秦至前清）：三公九卿制（秦朝）中书门下、枢密院、三司（宋朝）三省六部制（隋唐）中书一省制（元朝）增设军机处（清朝）废丞相、设内阁（明朝）相权逐渐被削弱、分割，到明朝被废除；专制皇权不断加强，到明清达到高峰。

情景扮演：

组织六个小组的同学分别扮演秦、唐、宋、元、明、清的丞相，以丞相的口吻的来介绍，其中包括丞相与皇帝的关系、丞相本身职权的大小。同时列举一件事，由不同朝代的丞相处理，然后由其他同学判断他这样做会不会越权。从而帮助学生清楚知道丞相权力发生了变化，而变化的实质是皇权不断强化，相权不断削弱。

老师总结：

本课通过对秦、隋唐、宋、元、明、清六个时期中枢权力体系变化的讲述，突出了相权与皇权的争夺，以相权的削弱展现了古代中国专制皇权不断加强的趋势。教材是通过三大方面展现主题的。

其一为三省六部制的演变：

其二为丞相制度的废除：

其三为内阁与军机处的设立：军机处的设立，是专制皇权高度发展的重要标志。中国的专制主义中央集权的政治体制也达到了它的顶点，那么，它的弊端是什么呢？

由学生课后讨论、分析弊端，帮助学生对专制主义中央集权的政治制度有一个全面的认识。

做简单练习，巩固所学内容：

1、在电视剧《康熙王朝》中，康熙时期的两个重臣明珠、索额图分别被称为“明相”、“索相”。对此现象你有什么看法？

提示：“明相”、“索相”称呼不妥。

理由：明朝已经废除丞相，清朝没有设丞相一职；

明珠、索额图的真实身份应是辅政大臣，因为他地位比较高，可能被私下称之为“相”，但他们完全没有丞相的决策和行政大权

2、秦朝设丞相辅助皇帝，隋唐分散丞相权力，明朝废丞相。这些措施体现了

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A、国家统一的需要

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B、权力的相互平衡和制约

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C、相权严重威胁了皇权

D、封建专制统治的需要

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