1、100以内两位数加两位数的口算教案1

两位数加两位数的口算

教学内容:教科书第59页例1,第60页的“想想做做”。

教学目标:

1.使学生经历探素两位数加两位数口算方法的过程,理解和掌握口算方法,并能正确的进行口算;能根据个位相加是否进位,估计出两个两位数的和是几十多。

2.使学生能利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算,感受知识间的内在联系,获得一些数学活动经验,发展初步的比较、分析、推理等思维能力,增强数感。

3.使学生经历与他人交流算法的过程,进一步增强自主学习的能力,以及与同学合作交流的意识,获得一些学习成功的体验。

教学重点:掌握两位数加两位数(进位和不进位)的口算方法。

教学难点:正确口算两位数加两位数

教学准备:课件

教学过程

一、引入新课

1.复习旧知

师:今天上课之前先练习一下口算,看看哪位同学能帮助光头强抢到红旗。

5+4 20+3 7+16 40+30

2.创设情境

出示例题情境境图

谈话:课间活动时,很多同学都喜欢跳绳,小华、小红、小军在一次跳绳比赛中的成绩如下,(出示例1的情境图)从图中你知道了什么?能提出什么问题?

根据学生的回答,出示:

(1)小红跳了多少下?

(2)小军跳了多少下?

3.揭示课题。

学生口头列式。(板书:45+23= 45+8= )

谈话:这两道算式,我们过去都是用竖式计算的。在实际生活中,这样的问题常常要用口算来解决。今天,我们们就来学习两位数加两位数的口算(板书课题)。

设计说明:新课伊始,创设学生熟悉的跳绳比赛的情境,引导学生从现实情境中收集信息、提出问题,并列列出相应的算式。再联系系生活实际,明确本课学习内容与要求,有利于激发学生学习的积极性,促使学生主动地投入到新课学习中。

二、探索算法

1.学习不进位加

谈话:先看45+23,你能口算出得数吗?先各自想一想、算算一算,再在小组里说说怎样算的。

组织交流45+23的口算方法。根据学生可能想到的方法作如下板书。

算法1: 5+3=8,40+20=60, 60+8=68

算法2: 40+20=60,5+3=8,60+8=68

算法3:45+20=65,65+3=68

算法4:45+3=48,48+20=68。

引导学生比较上述算法,并说说每种算法的思考过程。

引导:算法①和算法②各要进行几步运算?算法③和算法④呢?哪两种算法的过程简便一些?

再次引导:比较算法③和算法④,你觉得哪种算法更加流畅? 指出:通常,我们可以根据两个加数出现的次序,先用45加加上20得65,再用65加上3得68。

追问:你能用这样的方法算一算,并说一说45+23的口算过程吗? 设计说明:这里学习的两位数加两位数口算,实际上是过去学过的一些ロ算方法的综合应用。教学时,充分放手让学生利用已有的知识和经验自主探究,获得方法。又由于学生选择应用的旧知识可能有不同,出现不同算法是自然的。教师顺势引导学生通过比较,沟通不同算法的联系,归纳出相应的算法,既顺应了学生原有的思路,又揭示了计算的基本原理,使学生在理解算理的基础上学会口算方法。

2.学习进位加。

提问:怎样口算45+28呢?能自己算一算吗?

让学生算出得数后,交流算法,教师根据学生的交流板书。

提问:你能找出这些算法有什么相同和不同的地方吗?你认为怎样算比较方便?

设计说明:教学不进位加时,已经认识不同算法的共同点、,通过

沟通联系概括出先加20再加3的算法,有许多学生会把这种算法类推到进位加中,但还会有不同算法。这里的设计尊重学生的认知水平,让学生按自己的想法口算出得数,并再次引导学生比较并发现不同算法之间的联系,进而理解并认同先加20再加8的算法,使学生在理解算理的基础上,掌握算法。

让学生填写第59页上两道算式后后面的得数、单位及答句。

3.归纳算法。

提问:45+-23和45+28这两题的口算过程有什么相相同和不同的地方?

让同桌学生先讨论,再在全班交流。

指出:口算两位数加两位数,都可以用先加几十再加几的方法算出得数。

三、组织练习

1.做“想想做做”第1题。

让学生一组一组地完成口算,并在书上填写得数,然后组织交流。

淡话:请比较每组的前两题和第三题,它们之间有什么联系? 指出:每组前两题的口算就是第三题的口算过程,也就是说,口算第三题时,可以按前两题口算的过程来算。

2.做“想想做做”第2题。

学生口算出得数后,让学学生说说各是怎样算的。

谈话:比较每组两道算式和得数,你有什么发现

提问:每组两道题十位上的数相同,为什么第二题得数的十位上

数都比第一题的多1

指出:口算两位数加两位数,如果个位上的数相加满10,需要进位时,得数的十位上就比两个加数十位上数相加的和大1

3.做“想想做做”第3题。

谈话:你能直接说出题中每道题的得数各是几十多吗

让学生先说说得数是几十多,再口算每道题的得数。

指出:口算时,可可以先看个位上的数相加要不要进位,如果不进位,得数十位上的数等于两个加数十位上数的和;如果进位,得数十位上的数比两个加数十位上数相加的和大1

4.做“想想想做做”第4题。

出示题目,让学生逐题说说题意,再口头列式并口算出得数,然后回答教材提出的问题。

5.做“想想做做”第5题。

出示题目中的情境图,让学生说说从中知道了什么。

谈话:根据题中的已知条件,你能提出哪些用加法计算的问题?和小组里的同学说说你提出的问题,并口头列式,算出得数。组织全班交流,让学生说说提出的问题是什么,是怎样列式解答的,又是怎样口口算

四、全课总结

同学们,今天这节课我们学习了什么?你有什么收获?

五、板书设计

两位数加两位数的口算45+23=68(下)

算法1: 5+3=8,40+20=60, 60+8=68 算法2: 40+20=60,5+3=8,60+8=68 算法3:45+20=65,65+3=68 算法4:45+3=48,48+20=68。

45+28=73(下)

算法1: 5+8=13,40+20=60, 60+13=73

算法2: 40+20=60,5+813,60+13=73

算法3:45+20=65,65+8=73

算法4:45+8=53,53+20=73