习作优质课教案内容

五下第七单元《写一个特点鲜明的人》习作指导

教学目标:

1.回忆生活中给自己留下深刻印象的人,能在头脑中再现人物的音容笑貌,言行举止,并能准确把握人物的特点。

2.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。

3.产生习作兴趣。

教学重点:准确把握人物的特点。

教学难点:学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人,力求突出人物的特点。

一、导(创设情境激发兴趣)2

1.师:上节课我们交流了一些特点鲜明的人。今天我们就来进行一次作文,写一写这些特点鲜明的人。

2.板书课题,明确学习任务。

二、学(自学要求明确目标)5

1.阅读习作提示,进行习作审题。

2、交流汇报。

习作内容:特点鲜明的人

引导提问:

(1)什么是特点鲜明?

(2)诸葛亮的鲜明特点是什么?王熙凤的鲜明特点是什么?严监生的鲜明特点是什么?

(3)你能说说谁的鲜明特点是什么?引导学生用一句话或是一个词组来概括。

习作体裁:写人

习作范围:身边熟悉的人、偶然见到的陌生人

习作要求:运用课文中一些写人的方法、写出某一方面的特点。

1)特点包括哪些?(性格、特长、品质、爱好……)文中写人的方法包括哪些? (外貌描写、动作描写、语言描写、神态描写、心理描写)

2)要求中应该注意的关键词语是什么?(某一方面,不能写两方面,比如写一个人爱踢足球、而且爱唱歌。)

3)怎样才能更好地体现出某一方面的特点呢?(通过具体事例,不能仅凭一个事例)

提问:你想通过什么事来表现谁的什么特点呢?

学生小组内交流。

三、探(交流材料讨论写法)15

1、出示文中片段,引导学生思考、交流。

片段一:严监生喉咙里痰响得一进一出,一声不倒一声的,总不得断气,还把手从被单里拿出来,伸着两个指头。大侄子走上前来问道:“二叔,你莫不是还有两个亲人不曾见面?”他就把头摇了两三摇。二侄子走上前来问道:“二叔,莫不是还有两笔银子在那里,不曾吩咐明白?”他把两眼睁的溜圆,把头又狠狠摇了几摇,越发指得紧了。奶妈抱着哥子插口道:“老爷想是因两位舅爷不在眼前,故此记念。”他听了这话,把眼闭着摇头,那手只是指着不动。赵氏慌忙揩(kāi)揩眼泪,走近上前道:“爷,别人说的都不相干,只有我晓得你的意思!你是为那灯盏里点的是两茎灯草,不放心,恐费了油。我如今挑掉一茎就是了。”说罢,忙走去挑掉一茎。众人看严监生时,点一点头,把手垂下,登时就没了气。

引导学生体会主要通过人物的动作描写写出严监生看到点着了两盏灯芯的着急,不能说话,只能用动作来表达,突出人物的爱财如命。

片段二:这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝

攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项下带着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦双鱼比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下罩翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。

引导学生体会外貌描写要抓住能突出人物特点的来写。如王熙凤的外貌描写写出了她在贾府中的地位。

片段三:这熙凤携着黛玉的手,上下细细的打量了一回,仍送至贾母身边坐下,因笑道:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘。只可怜我这妹妹这样命苦,怎么姑妈偏就去世了。”说着,便用帕拭泪。贾母笑道:“我才好了,你倒来招我。你妹妹远路才来,身子又弱,也才劝住了,快再休提前话。”这熙凤听了,忙转悲为喜道:“正是呢!我一见了妹妹,一心都在他身上了,又是喜欢,又是伤心,竟忘记了老祖宗。该打该打。”又忙携黛玉之手,问:“妹妹几岁了?可也上过学?现吃什么药?在这里不要想家。要什么吃的,什么玩的,只管告诉我。丫头老婆们不好了,也只管告诉我。”

引导学生体会通过王熙凤的语言描写突出她的阿谀奉承、见风使舵。

片段四:他微笑着接了过去,那种笑容是遍布满脸的,里面还有折纹,还有皱纹,还有螺旋纹,就像你往池塘里抛了一块砖那个样子;当他向那张钞票瞟了一眼的时候,这个笑容就马上牢牢地凝结起来了,变得毫无光彩,恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。我从来没有看见过谁的笑容陷入这样的窘况。

引导学生体会通过比喻的修辞方法来描写托德的神态,生动形象地写出托德的尴尬、高兴,突出他爱财如命。

2、总结:我们在描写人物时应该根据所选事例运用相应的描写方法,并不是面面俱到,而且要写的是能突出人物特点的语言、动作等。

3、出示片断,学生评改。

(1)思考:

*这个片段通过什么事例写出了什么人物具有什么特点?

*应该通过什么描写方法来体现人物特点?请你适当补充修改。

《大嗓门的班长》片段

又到午间打饭时间了,同学们叽叽喳喳讲个不停。班长一声大喊:“安静!”几乎把同学们的耳朵都震聋了。为了不再受到她声音的刺激,全班同学只好安安静静地排队打饭。可好景不长,底下又发出了一阵阵窃窃私语声。只见她拿着棍子走到那几个同学面前,一下子就把那几个调皮鬼镇住了。

(2)学生交流

(3)教师出示修改后的片段。

又到午间打饭时间了,同学们叽叽喳喳讲个不停。班长怒气冲冲地站在前面,一声大喊:“安静!”这声音犹如《黄河绝唱》中的女高音,又如咆哮而来的洪水几乎把同学们的耳朵都震聋了。为了不再受到她声音的刺激,全班同学只好安安静静地排队打饭。可好景不长,底下又发出了一阵阵窃窃私语声。只见她拿着棍子走到那几个同学面前,眉头紧皱,双目圆睁,死死地盯着他们,大喊道:“闭嘴!你们影响到别人了!”她凶得像一只豹子。那阵势一下子就把那几个调皮鬼镇住了。

四、写(列出提纲形成初稿)15

分层设计:

A:特点突出,运用一定的人物描写的方法。

B:还能运用上好词佳句,使人物特点更鲜活。

五、评(赏析评改总结归纳)3

指名好学生读***家评议。其他同学倾听,学习优点,修正自己的文章。板书设计

习作七——特点鲜明的人

1)习作内容:特点鲜明的人

2)体裁:写人

3)范围:某一方面的特点。

4 ) 习作要求:内容要具体、语句要通顺、感情要真实、题目自拟。