5　生命的药方教学设计第一课时

《生命的药方》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,珍惜生命,懂得在任何时候都要充满信心,敢于与命运抗争。

3、深入地理解课题的涵义,以德诺妈妈的话为突破口,体会伟大、无私的友情带给他人的力量。

课前准备:

1、课前搜集爱滋病的资料。

2、课件。

教学时间:一课时

教学过程:

一、直奔主题,导入新课

孩子们,我们学习了《生命生命》这篇课文,相信大家都还记得这首诗,来,谁来读读。(抽生读)

大家一起来。(齐读)

这节课我们再来学习一篇有关生命的文章——《生命的药方》(学生齐读课题)。

看到课题,你最想问什么问题?(生命的药方是什么?)

二、初读课文,找出答案

1.请同学们带着问题快速地默读课文,思考:生命的药方是什么?

2.交流。(预设:德诺的快乐;与德诺的友情……)

3.你能从书上找到答案吗?(抽生交流)

是的,德诺的妈妈,那位不幸的母亲,为我们揭开了“生命的药方”的真谛:

课件出示:

“德诺一生最大的病其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”

4.这剂生命的药方里,装满的是快乐,是友情,让咱们一起轻轻地朗读它,去细细品味吧!

过渡:通过昨晚你们查阅资料,了解到了艾滋病是一种传染病,也是一种世纪绝症,谁沾上了它都无法脱身,可对德诺而言,这并不是最大的病,他最大的病是孤独。

二、细品语言,体验孤独

1.师:请同学们快速地浏览全文,用“”划出体现德诺孤独无依的句子。

2.交流:

预设一:

出示句子:

伙伴们全都躲着他,只有大他4岁的艾迪依旧像从前一样跟他玩耍。

(1)指名读,其余生思考:这句话中,哪一个词中体会中德诺非常孤独,非常无助。

“全都”躲着他……

(2)假如你是德诺,此时,你最想得到的是什么呢?(友情、游戏、玩耍……)同伙伴们的游戏有吗?友情有吗?玩耍有吗?(没有,没有,什么都没有,把这份感觉放进句子中,一起读读吧)

预设二:

课件出示:

这天夜里,德诺冷得直发颤。他用微弱的声音告诉艾迪,他梦见二百亿年前的宇宙,星星的光是那么暗那么黑,他一个人待在那里,找不到回来的路。

(1)反复朗读。

(2)你从句子的哪些词语感受到德诺的孤独无依。(预设:微弱、那么暗、那么黑、一个人)

(3)现在你是德诺,你能把这句话用第一人称说出来吗?

出示:这天夜里,我冷得直发颤。我用微弱的声音告诉艾迪,我梦见二百亿年前的宇宙, ...

星星的光是那么暗那么黑,我一个人待在那里,找不到回来的路。

.

(3)引读:

这天夜里,我的病情复发,我冷得直发颤,我用微弱的声音告诉艾迪,…….

这天夜里,我的病情加重,我感到自己孤零零飘浮在宇宙里,我用微弱的声音告诉艾迪,……

这天夜里,我的病情恶化,我感到自己不久于人世,我用微弱的声音告诉艾迪,……过渡:是呀,面对不幸染上艾滋病的德诺,面对他如此的孤独与无助,作为他唯一的伙伴,艾迪又能做些什么呢?

四、感悟友情,品味药方15

1、自由默读课文,用“

括。

2、交流。

(1)离德诺家的后院不远,有一条通往大海的小河,河边开满了五颜六色的花朵。艾迪告诉德诺,把这些花草熬成汤,说不定能治他的病。(摘花熬汤)

书上的这句话,讲了什么事?(摘花)这就是“事件”(板书:事件)摘花的目的是什么呢?(熬汤)板书:目的。咱们用上“事件+目的”的方法,只用了四个字,就简洁地概括出了一整段话内容,你们想试试吗?来,用这种方法来试着概括一下你们勾画的艾迪为德诺做的其他事情。

(2)于是,在一个月明星稀的夜晚,他带着德诺,悄悄地踏上了去新奥尔良的路。(外出寻医)

他们找到费医生了吗?没有,从哪一句可以看出?

(3)德诺的身体越来越弱,他们不得不放弃求医的计划,回到了家乡。艾迪给那家杂...

志写了信,希望他们能帮忙找到费医生,结果却杳无音讯。(写信寻医)

....

这个“不得不”和“杳无音讯”意味着什么?

当无法求医时,当大家都明白挽救德诺的希望成为泡影时,作为德诺唯一的朋友,在他即将离开人世的日子里,艾迪又能为他作些什么呢?

3、德诺是不幸的,因为……;

德诺是幸运的,因为……。

引导:如果我是医生,我愿尽自己所有能力为他治病;

如果我是音乐家,我愿为他谱写一曲爱的赞歌,永远陪伴着病重的德诺;

如果我是——(引导学生激起同情心,愿意为伙伴献出一份爱心。)

过渡:善良的孩子们,你们与艾迪一样,有一颗金子般的心。(在德诺最孤独、最需要帮助的时候,你们能给予他快乐,给予他生的勇气)

是呀,正因为这样,当德诺死去后,艾迪对德诺的妈妈说起没能为德诺找到生命的药方时,这位失去儿子的母亲泪如泉涌地说他找到了,这泪水里除了失去儿子的悲痛以外,还有些什么?

出示句子:

德诺的妈妈泪如泉涌:“不,艾迪,你找到了。德诺患病后,最怕的其实是孤独,而你给了他快乐,给了他友情,他一直为有你这个朋友而满足……”

生交流,谈自己的感受。

小结:德诺得病是痛苦的,但艾迪给他的帮助与关怀,使他离开人世时依然快乐!这怎么不让德诺妈妈——“泪如泉涌”

这是悲痛的泪水,所以德诺的妈妈泪如泉涌,读——

这是感激的泪水,所以德诺的妈妈泪如泉涌,读——

这是幸福的泪水,所以德诺的妈妈泪如泉涌,读——

……

五、畅谈感想,感情升华5

三天后,德诺静静地躺在了长满青草的地下,双手抱着艾迪穿过的那双球鞋。有了艾迪的球鞋陪伴,我想,德诺已死而无憾。

1、故事已结束,但留给你的是什么呢?学生谈谈读后感。

A、如果自己受到挫折,将会勇敢地面对;

B、如果朋友受到挫折,我将会全力以赴地帮助他,挽救他。

2、是啊,这就是友情,这就是友谊,这就是响在我们心底的那一剂生命的药方。让我们轻轻地,用心灵来读读这首小诗。在音乐声中轻轻朗读:

我们每个人都有害怕孤独的时候,

我们都渴望有结伴同行的快乐。

虽然我们无法阻止疾病,

但是我们可以献出爱心;

虽然命运将会受到一次次地捉弄,

但我们可以用孤独的药方——友情

来陪伴我们的朋友,

以快乐蔑视困难,

让温馨的笑容永远荡漾在我们的脸上。

让我们献出自己的爱心,

为他人送去生命的药方!

板书设计:

5生命的药方

关爱

生命友谊

欢乐

教学反思:

本次执教《生命的药方》是一篇感情真挚的文章。在教学中,经过自己富有激情的演绎,全面地达成了各个教学目标。在整个教学过程中,既有语言文字的训练,又有情感的熏陶,既有知识能力的训练,又注重过程方法,然纵观本节课,也有一些地方值得深思:

一、深读文本,合理预设是正确处理生成的关键。

在本次教学中,最大的败笔便体现于此,在引导学生体会德诺的孤独时的

换位朗读,由于自己在备课时没能详加体会,在感情基调的把握时出现了偏差,以致原本低沉的语调被我引得越读越高,学生对孤独的体会也没能达到预想的目标。

二、不脱离教案,又不囿于教案。

教学是一个动态生成的过程,再详尽的教案也无法全面预计课堂生成的内容。这就要靠教师在教学时合理组织,灵活运用。但要合理组织灵活运用,这就跟教师的个人素质有关。在本课中,由于各种原因,在组织各种临场的语言方面,还欠妥当,有些过渡语显得生硬,力争在以后的教学中逐步精进。

三、关注细节,教师的合理评价,能成就课堂的精彩。

在本次教学中,在细节的处理,在对学生正确评价上,仍存在问题。比如对学生的回答有的是不置可否,有的是评价重复啰嗦。这些问题都得细细体会认真反思,假若在寻常的课堂中,我都做到以学生发展为本,针对学生的个性进行适时评价,相信这一问题应该能解决。

诚然,除以上三点,这节课还有很多不如意之处,请各位老师不吝赐教。