我的发现•日积月累教案教学设计导入设计

《语文园地一》教学设计

枣强县康马中心小学周长敬教学目标

知识与能力: 1.认识、仿写排比句 2.积累优美诗句。

过程与方法: 1.感性认识排比句的特点及其表达作用。 2.学习浏览获取需要的信息,并交流感受。

情感态度与价值观:积累描写景物的古诗词,激发课外阅读的兴趣。教学重难点:学写排比句,理解描写景物的古诗词。

教法与学法:教法:引导法。学法:实践法、练习法。

教学准备:ppt 课件。

教学过程:

一、反复品读,自主发现.课件出示句子并提出要求:读一读下面的句子,你发现了什么?漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。

二、小组讨论,各抒己见预设答案:用三个相同的句式描写了漓江水的“静、清、绿”的特点。三个相同的句式是:三个句子相同的地方是:“漓江的水真……啊”。我觉得这样写,有许多好处。漓江的水真静啊,静得……;漓江的水真清啊,清得……;漓江的水真绿啊,绿得……比如:能够强烈地抒发自己的思想感情。读起来朗朗上口,有一种音乐感和节奏感。这样的句子用在文章里,语言很美,很生动、很形象。我发现课文中还有一些这样的句子呢。如《桂林山水》中写山的那一段:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人,像巨象,像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,像翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映在水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。再如《七月的天山》里面的一段:在轻轻荡漾着的溪流的两岸,满是高过马头的野花,五彩缤纷,像织不完的锦缎那么绵延,像天边的霞光那么耀眼,像高空的彩虹那么绚烂。

三、介绍句式,辨别练习

1.介绍排比句式:排比,就是把三个或者三个以上结构相似,

意义相关,语气一致的词组或者句子排列在一起。因此,排比一定是三个或者三个以上的词组和句子,而且一定有一部分字词相同。比如:上面的句子“漓江的水真静啊,静得让你感觉不到它在流动;漓江的水真清啊,清得可以看见江底的沙石;漓江的水真绿啊,绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。”意思相连,都是描写桂林的水的特点;句式相似,用了三个“漓江的水真……啊”。

2.辨别下面的句子是不是排比句

(1)课件出示例句:山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。——朱自清《春》燕子去了,有再来的时候;杨柳枯了,有再青的时候;桃花谢了,有再开的时候……——朱自清《匆匆》桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿,红的像火,粉的像霞,白的像雪。——朱自清《春》师总结:以上三个句子描写相关的事物,并且用上了三个相同的句式符合排比的条件,所以是排比句。

(2)课件出示例句:“白天,他攀山越岭,勘测路线;晚上,他就在油灯下绘图,计算。”“不管遇到风沙还是雨雪,它总是(那么)直,(那么)坚强,不软弱,也不动摇;不管遇到干旱还是洪水,它总是(那么)直,(那么)坚强,不软弱,也不动摇。”通过交流认识到:第一个句子只有两个“他”怎样,不符合排比的条件,所以不是排比句。第二个句子只有两个“不管……”和两个“那么……”,所以,这句话也不是排比句。师总结:如果只有两个词组或句子排列的句子,即使结构相同,语气相关,也不是排比句。

四、合作学习,尝试仿写:

1、教师示范引路:课件出示例句:马走在花海中,显得格外矫健;人浮在花海上,也显得格外精神;为了打开学生思路,师可提出问题:花海是多么的美丽,想一想在花海上还有哪些景色呢?师示范引路:花海上有蝴蝶在飞,蝴蝶飞在花海上,显得格外美丽!以下预设答案可供教师引导:小鸟飞在花海上,显得格外可爱!柳树倒映在花海里,显得格外嫩绿。云飘在花海上,显得格外洁白。鱼游在花海里,显得格外活泼。

2、合作学习,把句子补充为排比句

我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山, ( )却从没看见过桂林这一带的山。我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,( )却从没看见过漓江这样的水。预设答案:我攀登过峰峦雄伟的泰山,游览过红叶似火的香山, (欣赏过奇松怪石的黄山,)却从没看见过桂林这一带的山。我看见过波澜壮阔的大海,玩赏过水平如镜的西湖,(观看过波涛汹涌的钱塘江大潮,)却从没看见过漓江这样的水。

五、亲情导入,启发谈话:这里选编了5句有关描写自然风光的古诗名句。看看谁能读懂诗句的大概意思。学生反复诵读,尝试自主理解句意。

六、讨论交流,合作理解。

⑴大漠孤烟直,长河落日圆。(王维)出自《使至塞上》一诗。开元二十五年春,王维以监察御史的身份奉使前往边地,并任职节度判官。本篇即作于出塞途中。诗句的意思是:一片大漠上的一条直上的孤烟,辽远的河滩尽头一轮滚圆的落日。可以说把塞上风光写绝了。

⑵几行红叶树,无数夕阳山。(王士禛)出自《将至桐城》。

⑶落木千山天远大,澄江一道月分明。(黄庭坚)出自《登快阁》一诗。诗句写出了季节和周围的环境:群山上树叶飘落,天空则因秋高而显得远大。江水也更显清澈,在傍晚月光的辉映之下,江水犹如一道白练。这是一幅高远明净的秋江暮景图。“快阁”——在江西省泰和县东赣江畔,以江山广远景物清华而得名。

⑷浮天水送无穷树,带雨云埋一半山。(辛弃疾)出自《鹧鸪天》。原词为:唱彻阳关泪未干,功名余事且加餐。浮天水送无穷树,带雨云埋一半山。今古恨,几千般,只应离合是悲欢。江头未是风波恶,别有人间行路难!

⑸春江潮水连海平,海上明月共潮生。(张若虚)出自《春江花月夜》。这两句的意思是:江上涨起了春潮,水面与大海齐平,海面上,明月随着潮水的上涨,也同时升起。

七.反复诵读,直至背诵。

八.比一比谁写的棒。抄写诗句,评选“小小书法家”。

九、拓展学习,勤于积累

1、课外搜集有关描写祖国优美山水的资料。

2、走进大自然,仿照上面的句子记录大自然的美。

3、进行汇报展示,把看到或搜集到的描写自然风光的古诗佳句名篇,读一读、写一写、记一记,比一比谁积累的丰富。

教学反思:

我的发现,读读对话,说说小林和小东发现了什么?读句子,回到课文中去找这些句子,再读一读,说说用这样的句式有什么好处。交流后进行摘抄。我们在哪些课文中也学到过类似的句子?

日积月累,自由朗读诗句,说说自己读懂意思的诗句,提出难以理解的诗句,教师点评释疑。比一比,看谁背的多,背的快。图片附文交流。语文园地的教学,就是要以生活为主线,就是让学生充分地感知,体验生活,思索生活,理解生活,学生才会用真实的笔触表现生活,表现自我。因此,我在教学中就引导学生关注身边的人和事,景和物,从生活中激发兴趣,选取素材,使他们产生写作上的冲动,语言激流就会喷发出来。提倡写生活的真实。只有生活真实、感情真挚,文章才会感人,才会充满生机和活力。以生活为主线,要善于捕捉学生生活的资源,把学生生活中的资源,作为张扬学生个性的源泉。在现实生活中,养成学生乐于探究和勇于实践的精神,推进学生对自然、社会的责任感,发展学生的创新能力、实践能力及良好个性品质。