19 鸟岛教学教案设计

高邮市高校课堂教案及反思：

鸟岛教学设计

第一实验小学

江琴

教学过程：

一、词串导入，把握文章脉络

师：今天，我们继续学习第18课。（学生齐读课题）

师：我们先来考考大家课前预习的情况，你们能他们填上合适的词吗？

（

）的鸟岛（

）的鸟儿（

）的鸟窝（

）的鸟蛋

（出示课件）

看得出，大家课后都进行了充分的预习。我们齐读一下。

二、教授新课

（一）学习第二自然段

过渡：鸟岛能够闻名中外一定有它吸引人的地方，，让我们先去看看春天鸟岛的景象吧！

1．指名朗读第二小节，其余边听边想：你的眼前好像出现了怎样的画面？

2．交流：你看到了怎样的画面？（相机评价）

从“一群一群”感受到了什么？（鸟多），

这么多的鸟，是一起飞来的吗？哪个词可以知道（陆续）

这么多的鸟每年春天要从远方飞来干什么？、——学生接读：筑巢安家、养育后代

相机点击理解词语：筑巢安家、养育后代

5、想像说话：如果你就是一名鸟岛附近的孩子，看到这么多的鸟来到鸟岛，你欢迎它们吗？能把对它们的欢迎读出来吗？（注意注记号的词）让我们边想象美景，边齐读这一自然段。

过渡：春天的鸟岛，是鸟儿温馨的家园。

夏天的鸟岛景象又是怎样的呢？让我们一起走进夏天的鸟岛。现在请大家合作学习第三自然段，思考-----（出示课件，提要求）

（三）学习第三自然段

小组学习。

交流：（出示第一句）

1、（1）第一句话谁来读？（指名读）你知道了什么？哪些词让你感受到了？。

理解“各种各样”。

介绍收集的资料：这个岛上有10多种候鸟，加上留鸟一共有180多种呢，怪不得书上说是——（生接读：各种各样）

（2）我们还能用什么词语来形容鸟多呢？（数不胜数、成千上万）

（3）这各种各样的鸟聚（出示群鸟图）在一起总共有10万多只，真是太热闹了。你能用朗读让大家感受到这热闹的情景吗？（指名读、评价）

（4）看图：这么多鸟都在干些什么呢？（学生交流）

（5）出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。

（6）说的真好，六月的鸟岛热闹非凡，真是个鸟的世界。（板书：鸟的世界）让我们一起再来读读这句话，引读：六月——（接读）

2、（出示图片）放眼望去，鸟岛除了鸟多，还有什么多？（鸟窝多）板书：窝多。谁来读读这句话：（出示第二句）哪些词让你感受到鸟窝多？再读第二句，让我们感受一下鸟窝真多。）（老师板画鸟窝）

3、窝里窝外，还缺少什么？想不想补上？我们先来读读这句话。找一组学生补全鸟蛋。

哇！你看窝里窝外（引读：-------）过不了多久，鸟窝里就会怎样？飞出一只只鸟儿，鸟岛就更加的----热闹。

学了第三小节，我们知道了鸟岛（

）多（

）多和（

）多

让我们捧起书，用朗读进一步感受一下鸟岛的三多吧。（齐读第三小节。）

过渡：看到这么多的鸟儿、鸟蛋游客来到这里会怎么样？引读第四小节。

学习第四自然段

自由朗读第四自然段，想想你知道了什么？

2、出示句子，比较异同：

没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。

因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

（第一句先写结果，再写原因；第二句先写原因，再写结果；意思相同）

3．小结：岛上的人自觉地爱鸟、护鸟，因为大家都知道——生接读：鸟是人类的朋友！

3、面对这一只只可爱的小鸟，你们今后应该怎么做？

四、齐读全文

总结：同学们你们看（出示插图）蓝天、碧水间，各种各样的鸟儿聚在这里，自由自在，多快乐呀！让我们跟随作者的脚步，再读课文领略鸟岛那迷人的风光吧！

学习生字：部

类

1、指名读2、什么结构？3、范写4、生描红、临写。

《鸟岛》教学反思

高邮第一实验小学 江琴

《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。在课上，我努力做到以下几点：

一、给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境

怎样在上课一开始就让学生较快地进入课文，进入愿读、乐读的情境呢？于是我给学生创设了这样一个情境：今天我们就当一回小游客，一起踏上这闻名中外的青海湖鸟岛，去看一看，走一走，好不好？这一情境激起了学生的学习热情，我就顺势引导学生大声地读读课文的2、3自然段，读完后想一想，你喜欢什么时候去鸟岛？为什么？这时，学生带着好奇，带着问题读书，读得比较认真，交流时，说得也很有自己的想法。再如学习课文第二自然段时，伴着轻缓的背景音乐，我让学生闭上小眼睛，听着我的朗读，你的眼前仿佛看见了什么？在这种情境的渲染下，学生一下子就说到了鸟儿一群一群、陆续地飞来，体会到了鸟儿在鸟岛上筑巢安家、养育后代的温馨。

二、注重说话训练

课堂上引导学生正确、流利地说话，说完整话、规范话，是我们每个年级语文老师都要求做到的，我也是这样。在整堂课上，根据课文内容我设计了这样几个说话训练：如，引导学生用陆续说话；再如，欣赏了鸟岛上成千上万的鸟之后，引导学生用“有的……有的……还有的……”说说鸟儿们是怎样快乐地生话的。为了让学生说完整、规范的话，我是分两步走的，先让学生把自己所要表达的意思说出来，我仔细听，听明白意思后，再按着学生的思路引导他把话说流利、说通顺、说得更明白。事实证明，这个方法是恰当的，课堂上学生说得不错。

三、充分利用图片，帮助学生解难

鸟儿对于学生来说，是很熟悉的，但对于鸟儿的生活、密密麻麻的鸟窝、许许多多的鸟蛋，却是很陌生的。于是，在设计教案时，在制作课件时，我充分考虑到了这一点，上网搜集了与课文内容相吻合的图片，帮助学生理解筑巢安家、养育后代，让学生亲眼看到了成千上万的鸟儿聚在一起的情景，学生的体会就更深了，对鸟岛的印象就更深刻，更加热爱这美丽的大自然。

上完课后，我也发现了教学时的一些不足：如，过于拘泥于自己的教学设计。在学习鸟蛋这句话时，我是想让学生体会鸟岛的多与美，课上，多学生一下子体会出来了，但当我出示鸟蛋的图片想让学生体会美时，学生的想法与我预设的很不一样，他们并不是从鸟蛋的颜

色上体会美，而是觉得很奇怪、很有趣，其实学生的想法是很好的，而我没有跳出自己的思维，反复引导学生体会美，在这个环节上花了不少时间，这也告诉我教学是要尊重学生的想法，随机应变。在今后的教学中，我会努力改进。