小数的大小比较教案推荐

小数的大小比较

教学目标:

1、在具体的问题情境中,经历探究小数的大小比较方法的过程,体验解决问题策略的多样化,并能掌握大小比较的一般方法来解决身边的实际问题。

2、在独立自主、合作交流的活动中,提升猜想、验证、比较、概括的思维能力。

3、进一步体会数学和生活的联系,渗透具体问题要具体分析的思想。

教学重点和难点:

重点:掌握小数大小比较的一般方法。

难点:探究并概括小数大小比较的一般方法。

教学媒体:多媒体课件

教学过程:

一、导入阶段:

(一)填空:

1、6个十分之一,7个百分之一和3个千分之一组成的小数是()。

2、3.09里面有()个0.01

3、825个0.1是()

(二)引入:

1、在黑板上贴出小长方形的卡片□□□□□□□

师:同学们,今天老师带来了一些卡片,这可不是一般的卡片,每张卡片的后面都藏有一个数字。如果这两组卡片分别代表两个整数,你觉得哪个整数会比较大?为什么?

2、在两个方框中间都点上小数点。

师:现在你觉得哪个小数会比较大?

□.□□□.□□□

学生猜测大小。(预设:前面大;后面大;不能确定)

3、揭题。这就涉及到我们今天要探究的内容:“小数的大小比较”并板书课题。二、中心阶段:

(一)初探,建构。

1、出示跳远成绩单。

师:老师这里有一张我们学生的跳远成绩记录单,很遗憾,有点残缺,但根据里面的信息,你能确定什么吗?

姓名小胖小明小丁丁

成绩2.84米3.05米2.□8米

名次

学生反馈:小明跳得最远(第一名)。

师:你是怎么比较出来的?

小结:从比较小数的整数部分找到第一名。

2、师:那么第二名又是谁呢?假如小丁丁是第二名,□会是怎样的?(预设:□里会填8或9)

师:□里填9是2.98米,你有充分的理由确定2.98就比2.84大吗?(四人小组交流)

A、一位一位地比,从整数部分比起。

B、从计数单位比。2.84里面有284个0.01,2.98里面有298个0.01,298比284大

C、把米转化为厘米。2.84米=284厘米,2.98米=298厘米。298比284大。

D、数射线

师:你认为哪种方法最简单?

3、师:小丁丁是第二名,□里还可以填8。要比较2.88和2.84的大小,怎样就能很快地比出来?

4、师:那小胖如果是第二名,你又会有哪些想法?(□里填0到7)

(二)回顾,验证。

1、师:想知道它们的大小就把它们翻过来看一下。请两位同学上来当助手。(有目的性地选择一位男同学一位女同学,分别选择一组数代表男同学和女同学。)

师:要很快地知道这两个小数的大小关系,你觉得应该怎样翻?

□.□□□.□□□

翻开整数部分6之后师问:比出来了吗?为什么?那该怎么做?

2、 十分位的翻牌：

让一生先翻牌，翻之前问：你希望自己的十分位上 的数字是几？你希望他那个数位上的数字是几？翻牌后再询问另一生：你现在希望自己这个数位上翻到几？）游戏结束了吗？为什么？

3、百分位的翻：

让另一生先翻牌，翻了之后提问：你现在是否觉得胜券在握了呢？为什么？——引导学生说出几种可能性

根据回答依次翻开 6.58 6.57□

师问：你为什么感到很沮丧？你不是还有一位没有翻出来吗？如果是9呢，刚才你们不是很喜欢9的吗？（根据生成进行评价）

4、回顾：我们刚才是怎样进行小数的大小比较的？把你的想法跟你的同桌交流一下？（板书方法）

5、比较：小数的大小比较跟整数的大小比较有什么区别吗？

6、现在我们要使后面的小数比前面的大，允许你做一些改动，你有哪些不同的办法？ （预设：调换一些数字；移动小数点）这些改动中有什么共同的特点吗？

三、巩固应用：

1、比较下面每组中两个小数的大小：

2、在2004年雅典奥运会男子110M栏比赛中，刘翔（中国）、加西亚（古巴）、特拉梅尔（美国）跑在前三位，加西亚的成绩是13.20秒，刘翔的成绩12.91秒，特拉梅尔的成绩是13.18秒，你能给他们排名次吗？

冠军：（ ） 亚军：（ ） 季军： （ ）

3里可以填几？（答案写在横线上）

6.43＞里可以填：0.214＜

四、总结 通过这节课的学习，你有什么收获或遗憾？

五、 思考：用数字卡片 0、4、6和小数点，能够组成多少个不同的小数？能

按从大到小的顺序排列吗?(先独立思考,有困难的在小组里合作交流)板书设计

小数的大小比较

3.0 5>2.8 4

8 先比整数部分,整数部分大的那个数就大。

3>2

>2.8 4 9>8 2.8 8> 8>4 教学反思:

整数部分相同再比较十分位上的数,十分位上的数大的那个数就大。

如果十分位相同,就比较百分位,百分位上的数大的那个数就大……

以此类推