做家务教案（名师）

北师大数学二年级《做家务》教学设计姓名:张静单位:商丘市示范区张阁镇团结小学《做家务》

教材分析:

本节课“做家务”(2的乘法口诀)是在学生学习了5的乘法口诀以及乘法意义的基础上进行教学的。教材呈现孩子“摆碗筷”的情境图,与学生的生活实际联系紧密。让学生在具体的操作中,探索筷子的双数与根数之间的对应,填表表示这一对应关系,再根据这个表,写出乘法算式,编制2的乘法口诀。学生经历这个过程,不仅学习了2的乘法口诀,而且体验了乘法口诀的学习过程和方法,将对学习后继的乘法口诀产生积极的迁移和影响。

教学目标:

1.结合“摆碗筷”的具体情境,经历编制2的乘法口诀的过程,体会学习乘法口诀的学习过程与方法。

2.掌握2的乘法口诀,会用已学的乘法口诀进行乘法计算,并解决简单的实际问题。

3、使学生理解乘法口诀的意义,学习编、记、用2的乘法口诀,理解2的乘法口诀相邻两句之间的关系,掌握并能熟练地运用。

重难点:

重点:自主编制2的乘法口诀

难点:熟记2的乘法口诀,会用学过的乘法口诀解决问题。

教具:

课件、答题卡、彩笔、口算卡片

教法:

创设情境、小组合作等

教学过程:

(一)创设情境、导入新课

师:同学们,你们在家里帮爸爸、妈妈、爷爷、奶奶做家务吗?会做哪些?找学生说一说。

师:能够体谅家人的辛苦,你们真是懂事的好孩子!

星期天,家里来了好多客人,爸爸妈妈都忙着招待客人烧菜、做饭,小明也过来帮着做家务活,你们看(老师指着课件,让学生观察)小明在做什么呢?(生:帮着摆碗筷。)师:这节课,我们就来学习“做家务”这个活动中相关的数学知识。

(二)操作探究,学习新知

1.看图说一说。

师:请同学们仔细观察,从图中你发现了什么?

(同桌互相说说,再汇报。)

生:桌上摆了9个碗,3双筷子,可能吃饭的有9人,应该摆9双筷子,已摆好了3双,还要摆6双……

师:小明边摆边说,1双2根,2双4根…

师:小明摆了9个碗,就需要9双筷子,如果你是小明你会摆吗?(会)

2.摆一摆,数一数。

(1)老师示范,再让学生用彩笔代替筷子摆一摆。要求边摆边说:一双2根,2双4根……赶紧动手试一试吧!

(2)学生自己动手摆,边摆边说。

(学生活动,教师指导帮助,请个别同学示范。) (3)汇报。

让学生根据数的过程填写答题卡(一)

4.试一试。

师:1双筷子是几个2?乘法算式是:1×2=2 2×1=2,一直说到9个2.教师板书

小组内讨论编制2的乘法口诀。

指代表汇报,其他小组同学补充,老师根据学生的回答

板书乘法口诀。

学生齐读乘法口诀。

师:同学们真不简单,自己编出了“2的乘法口诀”;仔细观察,同桌讨论“2的乘法口诀”有什么特点。

用什么方法记住2的乘法口诀?

找学生说说,随时找人补充。

5.读一读、记一记。

(1)按顺序齐背。

(2)教师与学生、学生与学生对口令。

(3)口诀卡片接龙。教师出示一句口诀卡片,学生背前后句或以下几句。

(三)巩固新知、拓展思维

1、苹果树:同学们喜欢吃苹果吗?(喜欢)你们看!这棵树上结了好多又大又红的苹果,只有答对了这些题苹果才能落下来,吃到苹果。

指名回答。

2、一个人有2只手,2个人有4只手……

3、师:小袋鼠和小兔子都喜欢跳来跳去,有一天他们俩站在同样的一条线上它们想比一比谁跳的次数少谁就获胜,我们去看看吧!做答题卡(二)上的画一画

4、圈一圈。

出示课件:让学生先理解题意,指名说教师出示课件演示。

提问:(指着课件上已填完的表)观察这些圈起来的数,你发现了什么?(双数)没有圈起来的数呢?(单数)

5.看口诀说出两道乘法算式(出示课件)

6.综合拓展题。

做答题卡三,让学生根据口诀圈一圈,学生独立完成;然后反馈订正。要求学生说说是怎样想的。

(四)课堂总结

请小朋友谈谈本节课的学习收获。

(五)作业

把2的乘法口诀背熟练。

(六)板书

做家务

1×2=2 一二得二

2×2=4 二二得四

2×3=6 二三得六

2×4=8 二四得八

2×5=10 二五一十

2×6=12 二六十二

2×7=14 二七十四

2×8=16 二八十六

2×9=18 二九十八

教学反思:

这节课我执教的是二年级上册第五单元第二个知识点《做家务(2的乘法口诀)》。

这一课是在学生学习5的乘法口诀的基础和经验上进行的,因此本节课我尽可能放手让学生通过“迁移”学习2的乘法口诀。自我感觉比较成功之处有以下几点:

一、注重提高学生与文本对话的能力。

1.在出示主题情境图导入这一环节,我没有笼统地问:在图中你发现了什么?而是问:从图中你能获得哪些数学信息?学生根据这一提问,仔细观察图,去努力寻找有关数学的信息,从而达到与图充分地对话。

2.在学生根据情境完成表格这一环节,我没有直接把表格抛给学生填,而是先让学生读表格,弄懂表格中每个格子表示的意义,让学生与表格进行了充分的对话,为后面完成表格做了很好的铺垫。

3.在找相邻两句口诀之间的联系时,我没有口述课本中淘气和笑笑说的话,而是让学生自己去读,自己去理解。从而提高了学生理解文本的能力。

二、从生活中引入,唤起学生已有知识经验。

在这节课里,创设小明“摆筷子”的生活情境,唤醒学生已有的生活经验,引导学生通过小棒的实际操作,探索筷子的的“双”数与筷子的“根”数之间的对应关系,为编制2的乘法口诀做好准备。很好地发展了学生抽象思维能力。让学生在课堂上学数学,在生活中找数学、用数学,理解数学与生活的密切联系。

三、突出学生主体地位,注重学生已有学习及生活的经验,从而突破本课重点。

对于乘法口诀学生不完全是一张白纸,有一部分学生已经会背2的乘法口诀了,但只会机械背诵,并不知道口诀是怎么来的及口诀的意义。因此本课重点放在编制口诀的方法上。为突破这一重点,从编制2的乘法口诀到记忆2的口诀,自始自终,都是学生主动探索的活动。原想为了提高学生与文本对话的能力,让学生自己看课本上“编口诀”这一环节,但又因为课本上已经呈现了每个算式及口诀的前半句,不能让学生真正体验口诀的编法。所以在导学案上设计了:一双筷子是2根,就是几个2?乘法算式怎么列?口诀怎么说?然后在这个问题的引领下,学生自己编剩下的口诀。当学生编口诀后老师提示如:能把2×6=12的口诀编成六二十二吗?我又问:学习5的乘法口诀时我们已经知道口诀前半句表示什么?(生答:乘数)两个乘数的位置怎样放?(小数在前大数在后),这样学生重新认识了编口诀的方法,加深了对口诀的理解和记忆。

四、注重学生的情感价值观。

刚一上课,我就问“我们班有哪些同学在家帮助过爸爸、妈妈做些力所能及的家务事?”“小明和你们一样是个爱劳动的好孩子”等,让学生感受劳动是光荣的,无不渗透着思想品德教育

不足之处有以下几点:

1.学生在“编口诀”这一环节进行小组交流时,给学生的时间太少,交流不充分,学生没做到自己发现问题,尝试解决问题。

2.学生在记口诀时,给学生留的时间少。致使有的学生课上没背熟。

3.课堂前松后紧,学生做“达标检测”和“拓展延伸”的时间仓促。

针对以上问题,以后还要加大学习力度,时时给自己充电,提高自身素质,做一个学习型的、与时俱进的人民教师。