9 明天要远足第二课时教学设计

明天要远足(2课时)

教学目标:

1. 运用拼音自主认识“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11 个生字,并在语境中反复认读;在诗歌语境和活动中认识“睡、海、那、真、什”5个生字;认识“目”字旁。2. 练习读好“轻声词”、“的字短语”、“带问号的长句子”,在创设的情境中正确流利地朗读课文。

3. 结合插图,联系生活实际,运用“那地方的____,真的像____说的,那么____ 吗?”进行说话练习,感受小主人公即将远足的快乐、期盼之情。

4写好“同、明、才、学”。

教学重点:

1.运用拼音自主认识“睡、那、海、真、老、师、吗、同、什、才、亮”11 个生字,并在语境中反复认读;在诗歌语境和活动中认识“睡、海、那、真、什”5个生字;认识“目”字旁。2.练习读好“轻声词”、“的字短语”、“带问号的长句子”,在创设的诗歌情境中正确流利地朗读课文。

3. 写好“同、明、才、学”。

教学难点:

1.练习读好“轻声词”、“的字短语”、“带问号的长句子”,在创设的诗歌情境中正确流利地朗读课文。

2.结合插图,联系生活实际,运用“那地方的____ ,真的像____说的,那么____ 吗?”进行说话练习,感受小主人公即将远足的快乐、期盼之情。

3.以旧带新,写好“同、明”。

教学过程:

板块一初读全文,读准字音

1.齐读课题,相机正音。

师:今天我们要学习一篇新的课文,请大家齐读课题。

师:“明”字后鼻音,读得真准,请把课题再读一遍。

书写明:观察总结“日字靠上,月字稍高,横画匀称撇交叉”

2.理解“远足”。

师:“足”是指什么(脚)

师:那“远足”呢?(走很远的路去游览,玩耍。)交流远足经历。

有一个小朋友因为明天要远足,晚上都睡不着了,猜猜她的心情怎么样?

3.借助拼音,把课文读正确。

师:请翻开书94页,听清楚朗读要求:

(1)借助拼音,自己读课文。

(2)再把圈出的生字多读几遍。

4.同桌相互抽读生字条里的字。

师:现在请同桌相互抽读生字条里的字,我指你读,你指我读。读对了,夸夸他;读错了,帮帮他。5.“读音节找朋友”游戏,检测生字。

师:现在咱们来玩个“读音节找朋友”的游戏,仔细听要求:

花心里会出现音节,大家一起读音节,然后找字卡,跟着老师读三遍。(教师相机正音)

6.生字归类正音。

师:看,刚才的生字宝宝们跑进了四片不同的花瓣里,你发现了什么?

一起读其中两片花瓣里的字,追问:谁有新的发现?

(红色花瓣里的字都是翘舌音,蓝色花瓣里的字都是平舌音,绿色花瓣里的字都是鼻音。黄色花瓣里的字都是边音。)

7.学习本课生词

(1)出示大海.老师同学天亮”用大海\老师\同学说话,给亮扩词.认识京字头.

(2)出示带有轻声的词语,句子

地方真的什么时候

那地方的海…….那地方的云……到底什么时候,才天亮呢?

你能用上吗说一句话吗?

8.品读感悟

(1)分段指名读,读正确、流利。

(2)这首诗你觉得什么地方写得最有意思?

A 、睡不着的动作:翻过来,翻过去

想一想你睡不着觉,在床上翻过来,翻过去的样子。

B、三次叹气“唉——”

学生演一演,表情生动

“唉——”这长长的“尾巴”是什么意思呢?表示叹气的声音很长

板块二随文识字,读好第一小节

1.情境创设,认识“睡”字。

师:生字都会读了,咱们就一起走进课文里的小诗吧!

(画外音:“天黑了,有个小妹妹躺在床上却睡不着。”)

师:这是我们今天要学习的生字(手指“睡”字),请齐读三遍。(教师相机正音)

(1)认识“目”字旁。

师:睡字里有我们今天要学习的新偏旁,它叫“目”字旁。

(2)借助偏旁,理解字义。

师:为什么“睡”字是目字旁?(因为睡觉跟眼睛有关)

师:请你来做做睡觉时眼睛闭上的动作。

师:原来眼皮像这样垂下来就是睡。看来这个字用“目”字旁是因为睡跟眼睛有关。你还知道哪些目字旁的字?

2.通过旧知“江”,学习生字“海”。

师:可图画里的小妹妹,眼睛睁得大大的,眼珠还在滴溜溜地转,她在想什么呢?请大家一起读读这两句诗。

(那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?那地方的云,真的像同学说的,那么洁白柔软吗?)

师:原来她在想那地方的海,那地方的云。

(板书贴“海”和“云”的图片)

师:这个字是我们这节课要学的生字(出示字卡“海”),一起读三遍。

(1)看偏旁,说字义

师:这两个字有共同的偏旁(出示字卡“江”),它的名字谁来说一说?(三点水)

师:为什么“海”字也要用“三点水”呢?(因为和水有关系)

(2)总结归纳汉字偏旁的意义

『小结』:中国汉字很奇妙,看偏旁能帮助我们理解字义,并记住很多字。

3.指导朗读。

(画外音:孩子们,那地方的海,有很多种颜色。近处是透明的浅蓝色;远一点,是淡淡的青色;再远一点就是深蓝色了。最美的是每天日出的时候,海面翻起白色的浪花,阳光暖暖的撒在海面上,整个大海就像女孩身上美丽的花裙子,湛蓝色、橙黄色、藏青色、绛紫色……大海可真美呀!)

师:海有那么多种颜色,你相信吗?

预设1:学生相信

师:那你现在恨不得怎么样?(马上就想去看一看)

师:请你带着这样的心情读读这句诗。(那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?) 师:请相信的小朋友一起读。

预设2:有学生不相信

师:请你来读读这句诗。(那地方的海,真的像老师说的,那么多种颜色吗?)

师:我听出来了,你的小脑袋里全是小问号,问句读得真好!大家请像他这样一起读。

师:想去那地方看大海吗?(想)

师:可是天还没亮呢。(抽生读,再齐读:唉—睡不着。)

(4)带着自己的心情读第一节诗。

板块三迁移运用,读好全诗歌

1.迁移运用,自读第二节。

师:小妹妹睡不着继续想,她又想到了什么?请像读第一节诗那样,自己读第二节。

师:小妹妹又想到了什么?(洁白柔软的云)

2.理解“洁白柔软”,读好第二小节。

师:老师今天也带来了一样跟白云很像的东西。看,这是什么?(棉花)

(1)说颜色

师:它是什么颜色?(白色)白得一点杂质都没有,很干净,就叫做洁白。

(2)摸感觉

师:摸一摸,什么感觉?(很柔软)

(3)说一说

师:这是什么样的棉花?(洁白柔软的棉花)

师:诗里是什么样的云?(洁白柔软的云)

(4)读第二节诗。

师:洁白的云朵轻轻柔柔非常美,请孩子们带着这种感觉自己读第二节诗。

3.拓展说话。

(1)观察图片。

师:那地方只有大海和洁白柔软的云吗?看看这幅图,还有什么。

(2)看图说话。

师:你最想知道那儿的什么?用这样的句子和你的同桌说一说。

(那地方的____,真的像____说的,那么____吗?

4.体会睡不着,读好第三节。

师:那地方可真美,远足多好玩呀!可是天还没亮,小妹妹现在睡着了吗?(没有)

师:谁可以一边模仿小妹妹睡不着的样子一遍读第三节诗?(抽生读,齐读。)

师:孩子们,这首诗你喜欢吗?(喜欢)那就把这首诗连起来一起读读吧。

活动4【活动】板块四生字巩固,指导写字

1.游戏检测,生字认读情况。

(1)开火车读生字。(生字检测)

(2)抢读生词比赛。(词语检测)

2.指导书写:同、明。

(1)学写“同”。

①读字组词。

②迁移半包围结构字“问”,总结“同”字书写规律。(通过观察,梳理“同”字评价标准:横平、竖直、框正)

③生小课桌书空,老师范写。

⑤生练习写,展评。

(2)学写“明”。

①读字组词。

②迁移“把、你、林、从”4个左右结构的字,生自主总结“明”字书写规律。

③生自主练习。

④展评,总结。(通过观察,梳理“明“字评价标准:左窄右宽、左低右高、笔画穿插)

【设计意图:通过“开火车读生字”、“抢读生词比赛”、“火眼金睛找生字”等活动,创设游戏情境、生活情境,让学生在情境中回顾本课生字,检测识字情况,并再次反复复现生字,在此过

程中潜移默化地引导学生关注生活识字,拓展课外识字方法。利用游戏及多感官检测生字的识记,落实多种形式读记生字;借助学生已有经验,利用学过的半包围结构字“问”和左右结构字“把、你、林、从”,以旧带新,写好“同、明”,“同”字采用“边导边学“的方式展开,“明”字则完全采用“先学后导“的方式展开,让学生达成新旧知识的相互迁移,并帮助孩子养成关注字的基本笔画、了解字的基本结构的良好书写习惯。】

活动5【作业】家庭作业

1.朗读诗歌3遍。

2.课外阅读《摇篮》。

摇篮

天蓝蓝,

海蓝蓝,

小小船儿当摇篮。

海是家,

浪作伴,

白帆带我到处玩。

【设计意图:为培养学生的阅读兴趣,帮助学生养成良好的阅读习惯,使课内阅读与课外阅读紧密衔接,相关主题诗歌的阅读拓展对教材中的课文是极其有益的补充,是非常重要的学习资源。因此课后作业部分特别重视引导学生进行课外阅读,通过系统的作业设计保证学生的阅读总量,以期通过大量阅读提高学生的语文素养。充分调动家庭和社会力量,共同建设书香社会。】