10 公仪休拒收礼物第二课时教学实录

《公仪休拒收礼物》教学设计

宜兴市新芳小学何锡明邮编:214254

【课题】四年级语文公仪休拒收礼物

【教材简解】

这篇课文是个独幕剧,讲了两千多年前,鲁国的宰相公仪休拒收一个大夫让管家送来的鲫鱼的故事,赞美了公仪休清正廉明、坚持原则的品质。

【目标预设】

1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字,理解由生字组成的词语。

3、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

4、理解公仪休最后一段的含义,学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

【重点难点】

1、了解独幕剧的特点,学会阅读剧本。

2、理解公仪休最后一段的含义,学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

【设计理念】

曹文轩教授所说:“剧本实际上不是供人阅读的,剧本只有依赖于舞台与演员,才可能发出光彩。”这是剧本存在的价值与意义。依据文本体式确定教学内容,这个教学内容可以是语文的知识性教学,可以是技能、策略的教学,还可以是活动式的教学。

就学生来说,小学阶段的孩子善于模仿,喜欢玩,游戏是儿童学习生活、把握世界的方式与途径。引导学生排演剧本是深受孩子们欢迎的。

【设计思路】

引导学生在读懂剧本的基础上,认知有关剧本文体的一些常识性知识,特别是人物的身份、神态、动作等,为指导表演服务。

一、读——贯穿始终

课标提出“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶”,这就要求阅读教学要以读为本,通过阅读,将课文的语言内化为自己的语言。

(一)认识剧本,激发兴趣。

课始,引领学生初步了解了主人公后,通过快速浏览课文,认识剧本,了解剧本的一些基本知识,激发了他们的兴趣。

(二)自读探究,整体感知。

初步接触剧本,引导学生自读探究,知道课文主要讲了鲁国的宰相公仪休拒收一个大夫让管家送来的鲫鱼的故事。

(三)读中感悟,以悟促读。

自由练读后,鼓励学生把自己对人物语言的独特理解和情感体验通过朗读表达出来,表演出来——让学生读懂意思,读出情感。这样,学生就会在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶。

二、完整表演,情感升华

在学生学完公仪休最后一段话后,设计了一个表演的环节,通过完整的表演,把“文”中人变成“剧”中人,把“文”中语言变成“剧”中对话,让学生在表演中体悟,在表演中结合自己的内心体验来认识剧本中人物,领悟人物主要性格特点以及精神品质。

【教学过程】

一、谈话导入

师:同学们,今天,老师要和大家一起学习一篇新课文,结识一位生活在两千多年前的古人,他叫公仪休。

1、出示公仪休图片及简介

2、这篇课文的题目就是(板书:齐读)公仪休拒收礼物。

3、今天,我们就来学习《公仪休拒收礼物》,同学们,今天我们将要学习的课文与以前学过的课文完全不同,把书翻开。

(设计意图:从人物的简介导入,激发学生好奇的同时,也激发了他们的阅读欲望。)

二、初读剧本,了解剧本知识

1、快速浏览,说说与以前的课文有什么不同

2、交流

3、小结:课文就是一个独幕剧的剧本(板书:独幕剧)。他在开头先点明故事发生的时间、地点和剧中人物。剧本的主要内容是人物的对话。剧本中方括号主要交代布景和人物活动等,圆括号主要交代说话时的表情、动作等。

4、认识剧中其他两位人物:鲁国某大夫的管家公仪休的学生子明

(设计意图:让学生浏览课文,比较和以往的课文有什么不同?(交代时间、地点、人物。方括号里交代布景及人物活动等。括号里交代说话时的语气、动作等。)了解独幕剧的特点,初步学会阅读剧本。)

三、读通剧本,理解词语

剧本通过人物的对话告诉我们一个生动的故事。那这个剧本讲述了怎样的一个故事呢?

1、轻声朗读剧本

要求:

(1)读准字音,运用各种方法理解词语,读通句子。

(2)想想这个独幕剧讲了一个怎样的故事?

2、交流

(1)认读文中的生字新词,相机正音

重点理解:回味日夜操劳心满意足

盛情恍然大悟无可奈何

(2)课文主要讲了鲁国的宰相公仪休拒收一个大夫让管家送来的鲫鱼的故事.

(设计意图:学生与文本产生共鸣的立足点是学生对语言文字的理解。因此,再初读课文时,就让学生在组内运用各种方法理解剧本中的有关词语,并能在理解中加以积累。)

四、细读剧本,深入理解

1、公仪休喜欢吃鱼吗?从什么地方可以看出来?找出有关句子。

出示句子:(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。

只要天天有鱼吃,我也就心满意足了。

读一读,演一演

2、同学们,鲁国这个地方是很少有鲤鱼的,管家的主人为什么要把这么贵重的东西送给公仪休呢?

出示管家说的话。

(满脸堆笑地)大人,我家主人说,您为国为民日夜操劳,真是太辛苦了!特叫小人送两条活鲤鱼,给大人补补身子。

读一读,演一演

3、公仪休这么爱吃鲤鱼,为什么拒绝呢?他是怎么想的呢?

出示公仪休最后一段话

正因为我喜欢吃鱼,所以才不能收人家的鱼。你想,如果我收了人家的鱼,那就要按照人家的意思办事,这样就难免要违犯国家的法纪。如果我犯了法,成了罪人,还能吃得上鱼吗?现在想吃鱼就自己去买,不是一直有鱼吃吗?

找出有关句子读一读,议一议、演一演。

找出这段话里面的关联词,公仪休是怎么想的?

A、出示关联词填空:

(1)()我喜欢吃鱼,()不能收人家的鱼。

(2)()我收了人家的鱼,()要照人家的意思办事。

(3)()照人家的意思办事,()难免要违犯国家的法纪。

(4)()我犯了法,()吃不上鱼。

B、设问:公仪休不收鲤鱼就是为了“一直有鱼吃”吗?

说话练习:他想:(),于是他()。

C、从公仪休的话里面,你体会到了什么?

(设计意图1:紧扣一个“剧”字来理解剧本,把“文”中人变成“剧”中人,把“文”中语言变成“剧”中对话,在活的表演中梳理剧中主要矛盾,领悟人物主要性格特点。)

(设计意图2:通过说话训练,让学生走进文本人物的内心,进一步感受人物的精神品质。)

五、排演剧本,加深体会

1、各小组分角色表演,教师巡视指导。

2、请三名学生上台试演:一人演公仪休,一人演子明,一人演管家。

3、师生共评(引导学生从神态、表情、语气上评价)。

(设计意图:以小组为单位,人人参与,走进角色,走进历史,都当一回剧中人。在排演过程中,学生将各自的感悟、体验融入剧中,进一步体会公仪休的清正廉洁。)

六、作业

1、完成《补充习题》。

2、自己挑选小伙伴,排演独幕剧。

板书设计:

公仪休拒收礼物

爱吃鱼

拒收鱼

述理由