2、直角的初步认识教学评价实录

《角的初步认识》教学设计

教学目标

1.初步认识角,知道角各部分的名称;会初步比较角的大小。

2.利用多媒体教学,让学生观察、操作、分析、比较。培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力,发展学生独立学习能力和创造意识。并对学生进行事物的运动发展变化的辨证唯物主义观点的启蒙教育。

3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围,培养学生互相协作的精神。

教学重点难点

重点:让学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称。

难点:引导学生说出角的大小与角的两条边张开的大小相关,同时使学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。

教学准备:多媒体课件

教学设计

(一)情境引入

1、出示课件中的主题图师:小朋友,瞧!新的一天又开始了!几何王国里热闹极了,请小朋友仔细看动画,看看它们做了什么有趣的游戏。

2 、学生观看动画,交流信息。几何王国的居民在音乐停止的时候拼出了长方形、正方形、圆形和平行四边形,还有角。

3、揭题师:今天我们认识这位新朋友——角,角是一个美丽的几何图形。在我们生活中到处都有,我们一起研究它,好吗?

板书课题:角的初步认识(齐读)

(二)探究新知

1、找身边的角师:其实校园不仅有角,在我们的身边,我们的周围许多物体上也有角,请细心的小朋友仔细地找一找,认真地看一看,把你找到的角说给你们小组的同学听一听,好吗?(学生进行小组交流)师:哪组小朋友来介绍一下你们找到的角?

生1:教室的黑板上,窗户框上有角。

生2:课桌上,书上有角。

生3:教室內的国旗上有角。……师带领小朋友一起指一指,摸一摸身边的角。师:先摸一摸它尖尖的地方,然后再摸摸它的两边。(设计意图让学生回到生活,用所学过的数学知识更理性地找角。这样让学生感受到数学在生活中的作用,培养了孩子用数学的眼光观察周围世界的意识和能力,也让孩子有了成功的体验,培养孩子们学习数学的兴趣和学好数学的信心。)

2、认识角各部分的名称师:原来教室里有那么多么角,它不仅出现在校园里,其实在小朋友生活的每一个地方都有它的存在。看!老师这也有几个角,可是它们淘气地躲起来啦!看誰能把它找出来?

(课件出示剪刀、易拉罐、水龙头等物品图)请小朋友们找出这些物品上的角。

师:角究竟是什么样子的呢?我们给它脱去漂亮的外衣,就变成了这样。(课件把物品原形消失,露出角的图形)

师:请小朋友仔细地看一看,认真的想一想,能用自己的语言说一说角是什么样子的?同桌交流(让学生用自己的语言去描述)

学生汇报,老师通过学生的回答引出角各部分的名称。

师:这个尖尖的地方,在我们数学上给它起了个好听的名字叫做角的顶点。还有呢?

师:对啦!我们刚才摸到的平平的、直直的两条线为角的

边。(课件一一出现角的顶点和两条边)

板书:角是一个顶点两条直直的边

师说明:一个顶点和两条直直的边就组成了角。

师:老师这带来了几个角,你能指出它的顶点和边吗?誰来? (课件出示练一练中的三个角,学生上台边指边出现角各部分的名称) (设计意图角与实际生活有着密切的联系,周围许多物体上都有角,这里从学生熟悉的生活实物中引出角,并从中抽象出所学的角,使学生经历数学知识抽象的过程,感受到数学知识的现实性,学会从数学的角度去观察分析现实问题,从而激发起探索数学的兴趣。)

3、辨别角

师:小朋友们,今天角爷爷过生日了,设宴请客,客人都是角家庭的成员。瞧,这些图形都说自己是角,你们能帮角爷爷找到真正的客人吗?是角的就说请进,不是角的就说站住。(学生边做手势,老师进行课件演示。) (设计意图学生对于自己所认识的角是在日常生活中积累的,是模糊的,是非数学性的,然而在这时,学生通过观察、比较、判断,建立的是角正确的表象。)

4、数角(数一数)师:角爷爷真高兴,因为你们表现得很棒!连数学小精灵也来到这里,它想与你们来一场智力大比拼,你们敢不敢接受它的挑战?师:请看第一关:数一数下面图形中各有几个角?

课件出示两组图形,让学生上台找一找、指一指、数一数。

5、折角(折一折)师:你们很聪明,小精灵开始佩服你们啦!请看第二关,动手折一折。出示手中一张圆形纸片,师:它有角吗?

请开动小脑筋,动手用圆形纸片折出一个角。师接着提出要求:折好后,同桌相互说说你折的角的顶点和两条边在哪?学生独立折出角后,同桌相互交流。师:谁来把你折的角展示给大家看?(叫两名学生上台展示)师:请小朋友们仔细观察,这两个角谁大谁小?

四.小结。

五.布置作业。