解决问题名师教学实录｜教案在线预览

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《解决问题》教案设计课前准备教师准备PPT课件教学过程⊙创设情境,激趣导入1.创设情境:今天阳光明媚,我们一起去公园春游,你们愿意吗?去之前,同学们要先准备好午餐——面包。我们先到面包店去看看吧! 2.根据情境,自主提出问题、解答问题。(课件出示教材53页例4主题图,“每次能烤9个”不出示)(1)引

资料类型：教学教案文档

所属课文：解决问题

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2018-05-02 16:22:00

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学校：开封市龙亭区新生小学

解决问题名师教学实录

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2018-05-02 16:22:00

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关键词：解决问题名师教学实录

正文

《解决问题》教案设计

课前准备教师准备PPT课件

教学过程

⊙创设情境,激趣导入

1.创设情境:今天阳光明媚,我们一起去公园春游,你们愿意吗?去之前,同学们要先准备好午餐——面包。我们先到面包店去看看吧! 2.根据情境,自主提出问题、解答问题。(课件出示教材53页例4主题图,“每次能烤9个”不出示)

(1)引导学生仔细观察主题图,获取数学信息。

(2)汇报获取的数学信息。(一共要烤90个面包,已经烤了36个)

(3)根据这些数学信息,你能提出什么数学问题?(没烤的面包有多少个)

(4)学生独立思考,尝试列式解答。[90-36=54(个)]

3.引入新课。一步计算的应用题同学们掌握得非常扎实,如果老师再加上一个条件,提出新的数学问题,你还能解决吗?设计意图:此处简化了例题

4,仅提供两个条件让学生提问并解答,既回顾了以前学习的一步计算解决的应用题,又为后面寻找隐藏的中间问题埋下了伏笔。

⊙合作交流,自主探究1.分析题意,提出问题。

(1)引导学生观察情境图,并提出数学问题。(学生独立分析题中的已知条件,提出问题)

(2)根据学生提出的问题,教师有目的、有选择地板书:剩下的还要

烤几次?

(3)引导学生思考:要求剩下的还要烤几次,需要知道哪些条件?

(4)教师结合学生的回答画出色条图,并引导学生以小组为单位互相交流想法。

2.尝试解答,总结算法。

(1)鼓励学生积极思考,尝试独立解答。(学生独立分析题意,列出算式,教师巡视指导)

(2)组织学生互相交流算法,教师根据学生的汇报进行板书。(让学生说说每一步求的是什么) 方法一:90-36=54(个)54÷9=6(次) 方法二:(90-36)÷9 =54÷9 =6(次) 方法三: 90-36÷9 =90-4 =86(次)

(3)订正答案,优化算法。

①学生观察比较,小组交流,然后汇报:预设生:方法一和方法二是对的,方法三是错的。因为要求剩下的还要烤几次,就要先求还剩下多少个面包没有烤,用减法计算,即90-36,也就是说这道题必须先算减法。方法三先算了除法,所以是错的。

②引导学生思考:怎样改正方法三的错误?以后怎样避免列综合算式时出现这样的错误?③学生讨论后汇报:预设生1:方法三的算式中给90-36加上小括号就对了。生2:列综合算式时要根据题意确定先求什么,先求的就要先算,这时就要看看是否需要加上小括号,然后再继续列式。

(4)组内交流讨论

关于本教案的常见问题

Q：解决问题名师教学实录是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《解决问题》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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