课桌有多长教案和学案内容

课桌有多长

教学目标:

1、经历用不同工具测量同一物体长度的过程,体会统一长度单位的重要性。

2、认识厘米,体会厘米的实际意义。

3、能估计小物体的长度,会用刻度尺测量物体的长度。

4、在学习活动中,发展空间观念,同时体会到数学就在自己身边, 培养学数学,用数学,爱数学的意识。

教学重点 :建立 1厘米的长度观念,掌握测量的方法。

教学难点 :掌握正确的测量方法,能在刻度尺上正确读出物体的长度。

教学准备 :

教师:多媒体课件、直尺、软尺、卷尺等

学生:尺子、铅笔、橡皮、曲别针、小棒 1根等。

教学过程:

一、导入新课。

同学们, 我们每个人都有一个小课桌, 请你仔细观察一下课桌的面是什么形? 请同学们跟老师一样摸一摸桌子的长,用手比划一下桌子的长。那除了我们能用手比划桌子的长, 你还能用什么方法知道课桌有多长呢?

请同桌两人先商量一下用什么方法量?师:说一说你用什么工具量的? 师:共同量一量你的课桌有多长。量的结果是多少?

(预设如下)

1:我用手量的,有 5个手掌那么长。

2:我用书量的,有 2本半书那么长。

3:我用铅笔量的,有 3枝铅笔那么长。

4:我用尺子量的,有 4把尺子还多一点那么长。学生交流汇报,根据学生的回答,教师及时总结。

为什么同样的桌子量的结果不一样呢?让学生充分发表意见。

小结:使用的工具不同,结果就会不一样,只有当工具一样时,结果才会相同。

看来,统一测量的工具非常重要,你知道在日常生活中,人们一般用什么工具测量物体的长短吗?

尺子。(教师出示实物直尺。)

二、合作交流,探究新知。

1、认识尺子:出示课件尺子图:

观察尺子,你看到了什么?尺子上的“0”表示什么?

两个人比一比,数字0到数字1之间的1格,是不是一样长?

2、认识厘米

这1格的长度就是1厘米,厘米就是我们今天要认识的一个长度单位,可以用字母cm表示。指导看书体会一厘米的长度。

帮助学生用手势表示1厘米的长度,找一找:尺上还能找出这样的一厘米吗? 3、体会1厘米的实际长度

a.用尺子上的1厘米比一比,曲别针大约有多长?并说说你的方法。(强调:把尺子的0刻度对准曲别针的一端,看曲别针的另一端对着的数最接近几,曲别针的长度大约就是几厘米。)

b.用手势表示1厘米的长度。

(操作:用食指和拇指轻轻夹住曲别针,再轻轻地抽出曲别针,指肚之间的缝隙大

约就是1厘米。)

③练一练。

a.判断:够1厘米吗?(如:铅笔盒、书、本等的厚度。)

b.说一说:什么东西的长度或厚度大约是1厘米?

4、认识几厘米

①数一数:从0刻度到2刻度之间有几个1厘米,是几厘米?从0

刻度到3刻度是几厘米?从0刻度到4刻度是几厘米?从2刻度到5刻度是几厘米? ②打手势:4厘米大约有多长?7厘米大约有多长?10厘米大约有多长?

5、量一量:铅笔有多长?

(1)引导示范。(课件)

师:怎么正确地用尺子来测量物体的长度呢?我们来大屏幕。首先,我们要找到0刻度,把笔的一端对准它,另一端对准哪个数值,再把它读出来。谁来说一说这支铅笔有多长?

学生看大屏幕,说出三角板的高度,菱形纸的长度

(2)学生试量小棒的长度

6、量一量、画一画。

(1)量一量书上的线段有多长。

(2)画一条长4厘米的线段。

三、利用新知,动手实践

1、估一估、量一量。

拿出自己的铅笔、橡皮、玩具盒。

先估计大约有多长,然后再量一量,并把数量填在表格中。

2、画一条长8厘米的线。

画好后同位互相检查。

3 、看图说一说图中测量的物体各长多少厘米。

4、哪辆汽车能从桥下通过?在能通过的汽车下面画√

引导学生观察桥的高度和汽车的高度,然后做出判断。

5、思考题:想一想,怎样用下面的断尺子画出一条长6厘米的线?学生讨论后汇报方法。

四、概括总结,拓展延伸

同学们,这节课,我们既学到了新知识,又帮助小象,你们真是太棒了,如果想知道,从你家到学校有多远,还能用厘米来测量吗?有兴趣的同学可以问问老师和家长,也可以上网去查一查。

板书设计:

桌子有多长

4拃 6枝铅笔 3个文具盒……

厘米 cm