6.克和千克PPT配套优秀教学设计内容

克和千克教学设计

东西湖区嘉禾园小学余欢教学内容:教科书第100~102页的例1、例2及相关内容。

一、教学目标:

(一)知识与技能

在具体生活情景中,认识质量单位克和千克,知道1000克=1千克。(二)过程与方法

通过掂一掂、估一估、称一称等活动,初步建立1克和1千克的质量观念,并学会以此为标准去估量物体的质量,建立估的参照体系。(三)情感态度和价值观

了解克和千克在生活中的作用,体会到质量单位与生活的密切联系,体会数学的价值。

二、教学重难点:

重点:建立1克和1千克

难点:建立物体估的参照体系,会估计出一些物品大约有多重。

三、教学准备:

课件、实物物品、弹簧秤、一支铅笔等

四、教学过程:

一、设疑激趣,导入新课:

1、师:这是一个娃娃,这是一块铁片。猜一猜,你们觉得哪个重?学生回答,给出自己猜想依据。

师:它们到底有多重?看来需要一个衡量标准,也就是需要关于质量的单位,今天就学习“克和千克”。(板书:课题)

二、探究新知,合作交流:

1、师:那克和千克在哪里见过吗?

学生回忆生活经验,关注物体的质量单位。

师:看来克和千克与我们生活密不可分,老师带来两个奖品,找一找有没有?

学生观察找到净含量:20克,净含量:10克。

师:这里净含量指的除去包装里面物体实际质量。用手掂一掂什么感觉?

生感觉较轻,教师根据学生感受得出比较轻物体时用克做单位,也可以用字母g来表示。板书:比较轻克(g)

2、师:同学们感受了20克、10克,那1克师多少呢?直接出示“1个2分硬币重约1克”。要学生拿出2分硬币,掂一掂感受1克质量,同桌间说一说感受。

3、师:还能不能在学具袋中找到还有什么物体质量也是1克?

学生动手找,有的同学拿的是1粒黄豆,有的同学拿的是2粒黄豆等师:那到底多少粒黄豆质量是1克呢?同学们你们用手感觉的出来吗? (感觉不出来)那老师带来工具天平。(播放天平视频)

师:现在知道了吧,是5粒黄豆质量是1克,(要学生数5粒黄豆掂一掂再次感受1克),那实际1粒黄豆比1克还要轻,看一看这里那些物体比1克还要轻(出示数学书101页做一做),说一说还有那些物品比1克轻?

学生根据已有生活经验举例,如:头发、小纸片等

4、师:玩游戏,看看谁估的最准?猜一猜这里一支铅笔有多重?

学生盲目猜说答案,教师现场电子称验证结果,表扬估的准确学生,有意识挑选估较准学生说他估的方法。

预设:生1:比2分要重,就是比1克要多。

生2:感觉有五、六个2分那么重,就是5克。

生3:感觉比棒棒糖轻就是比10克少。等等

师:看来可以根据咱们感觉对比着估,这样估的更准确。再试一个,出示一本数学书,感受感受估一估。

学生有意识去估,找已有实物或已有经验,初步建立估的参照体系。师:同桌之间交流你估的方法,悄悄把估的答案告诉对方。

教师验证称量结果是180克,估在200克左右举手看看。

师生小结:可以根据自己感觉对比这估,这样估的更准确。

5、师:老师在超市买了一提洗衣液,你们也有,提一提,什么感觉?学生感受比较重,再观察多重?(1千克)教师得出比较重的物品选用千克作单位,也可以用字母kg表示,顺势板书:比较重:千克(kg) 6、师:那再找找咱们这里还有什么物品质量也是1千克?

学生找到两包盐回答:这里2个500克就是1000克。

师生得出:质量上是相等的,但表现形式单位不同,1千克=1000克师接着问:谁能把这个式子读一读?

学生尝试读感受读数和量的方法。

7、小组合作:(教师介绍弹簧秤使用方法)

小结：同等质量下，物品质量跟数量，种类，大小无关，跟称量结果有关。有些物品质量比1千克要多，甚至多得多。

三、解答疑惑，全课总结：

师：回到开头，现在想知道他们有多重，怎么办？

生答称一称，课件出示称量结果，得出一样重。

师：通过学习你有什么收货？

板书设计：

比较轻：克（克和千克 g） 比较重：千克（

质量单位

1千克=1000克 kg）